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在上海讀“洋”校

http://www.CRNTT.com   2014-09-22 12:16:38  


 
另一種學業壓力

  國際學校課程設置與中國普通學校的課程設置完全不同,因此,如果學生從初中開始就選擇上國際學校,也就意味著他將放棄高考,只有出國留學一條路。

  不論是大學留學還是低齡留學,田健東指出,美國仍然是中國學生首選的目的地,其次是英國,但兩者數量差距很大。因此,國內歷來比較主流的是美國課程,俗稱“AP”。現在IB課程也逐漸變得主流起來,但IB課程對於孩子的要求更高、更全面。

  在唐盛昌看來,只有IB可以稱作是一個完整的課程體系,而A-level和AP都不能算是體系,只是考試科目,所以如果有學校稱提供AP課程,本身就不專業,應該叫做“美國課程加AP”,“還有像BC課程,只是加拿大某省的課程,最多叫‘國別課程’。但A-level,AP因為是英國和美國的,比較有名,產生的國際影響力比較大,所以可以認為它是國際課程。”

  在唐盛昌目前著力打造的星河灣雙語學校,主要採用的便是中美綜合課+AP的模式,“學校已接近全英文授課”。

  上海世界外國語中學是上海市首批雙語教學實驗校之一,厲笑影在談及初高中引進IB課程的原因時表示,IB課程最初為外交官子女設計,它具有多元化的特色,匯集各個國家的特點,每個課程都強調學生的思維能力和實踐能力,同時關注跨學科整合,並且特別關注學生的服務和創造意識,要求學生走向社會,通過實踐活動服務身邊的人,跟學校旨在培養走向世界的中國人的目標非常吻合。“同時作為外語特長的學校,雙語教學一直是我們的特色,至少英語不是問題。”

  也有一些家長認為,國際學校不以中國高考為目標,因此孩子可以在這裡輕鬆“過關”。對於家長們的這種誤會,國際學校極力澄清。

  吳子健在接受《新民周刊》採訪時表示,讀國際學校並不意味著學業輕鬆。“我們小學和初中,都要參加ISA國際學校測試即全英語教學學校的學生測試。而中學部學生將在十年級完成IGCSE課程後,參加全球統一的考試,之後在十一、十二年級學習IB課程。另外,我們學校也參加長寧區進行的《上海市中小學生學業質量綠色指標測試》。”

  吳子健告訴記者,但學校對學生的評價還是綜合性的,給學生的負擔也不在於一種背誦式、記憶式的學習壓力。

  厲笑影介紹了世界外國語中學國際課程的評價方式,各個學科都是過程性評價,而不是進行簡單的量化評價,學生的個人觀點、論證和論據、最後所形成的報告、日常上課情況等等都是對學生進行評價的依據,每個學生最後拿到的是在校表現的綜合評價。

  “我們要求MYP的同學畢業的時候每人都要交一份‘個人設計’,曾有學生的課題是全球水危機,他對各個國家的水資源狀況進行了調查研究,最後用圖表的方式進行整理匯總,在全校進行分享。這名學生進入高中後進一步推廣課題,去年寒假前往5個國家、13個城市,到各個學校推廣項目,目前,這名學生成立了一個水資源保護組織。”

  “家長在為孩子選擇就讀國際課程前,一定要幫助孩子做好充足的準備。”厲笑影強調,如果家長以前將不用參加中考作為選擇國際課程的原因之一,那麼他可能對國際課程的理解還存在局限。上海市規定,從今年開始,上海市初中畢業生報讀普通高中國際課程,必須參加本市中考並達到相應分數線方可被正式錄取。

  厲笑影建議,如果一個學生思想獨立性比較差、自我約束力不強,或者英語水平不佳,家長還是應該暫緩讓孩子報讀國際課程的計劃。 


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