2014年，省教育廳下發關於切實加強高等學校學生學業指導和管理的意見。意見之嚴，從其中的部分規定可窺見一斑：嚴格考試管理，建立試卷事後評審和抽查制度，實行試卷密封匿名改卷；學校不得安排任何形式的畢業前清理性考試；嚴肅處理考試作弊和論文抄襲行為，建立考試和畢業論文抽檢制度；建立健全學業預警和退學制度等。
課堂教學成為高教改革的另一重頭戲。
去年6月，省教育廳發布《浙江省高校課堂教學創新行動計劃（2014—2016年）》，通過優化教學方式、擴大小班化教學、推廣分層教學等，提高課堂教學質量。
在浙江工商大學杭商院，教人力資源管理課的黃文勝老師，每學期都會邀請特邀教師、浙江浙聯律師事務所高級合夥人劉效權來分享實戰案例。黃文勝說：“以前是老師在上面講，學生在下面記，但法律講究實際應用，請行業精英來分享實戰經驗，可以讓課堂知識更貼近實際運用，大大提升授課效果。”
在浙江大學，電氣學院24小時開放的實驗室成了學生的自由天地，只要通過網上預約，可以隨時來做電機設計、制造等實驗。在中國計量學院，學校實行“大班授課、小班討論”新舉措，大一新生研討課上，學生發言時間遠遠超過了老師授課時間。形式各異的課堂教學創新，如雨後春笋般在各個高校不斷冒出。
打通學生轉專業渠道，擴大學生學習選擇權，進一步提升了學生學習興趣和專業匹配度。
本科就讀於杭州電子科技大學的李震宇，高考時因分數限制，沒能進入電子信息工程專業學習。學校推出轉專業政策後，他一邊補習基礎課知識，一邊在課餘做些小發明。提出轉專業申請後，盡管他的專業課成績并非最優秀，但他的電子設計作品卻受到了一致好評，最終如願轉到了心儀的專業。據統計，2013至2014學年，浙江高校有近2萬名學生申請轉專業，轉成約1.3萬名。
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