3、由明面轉暗，隱形培訓治理須持續強化
“雙減”之後，大部分校外培訓機構進行業務調整，但也有人動起了歪心思。
李顔的孩子馬上二年級，她是“好不容易”才找到的報班信息。幾經折騰，李顔才“搶”到這個英語班的名額，培訓在綫上進行，內容與以前的英語培訓差不多。“不過，為了規避處罰，工作人員不斷提醒家長，他們不是在上課，是在‘闖關’。不要叫他們老師，他們是領隊，家長則是陪練員。”
此外，李顔所在的家長群裡時不時還會出現“一對一”、攢班信息，“一對一的輔導費用不菲，一次課可能超過1000元。”李顔有些擔心，“自家孩子停止刷題，如果別人家的繼續刷，自家孩子豈不是要被落下？”
董聖足分析，由於傳統文化觀念和舊有應試思維的慣性作用，尤其是一些地區在教育評價和招生考試改革上推進還不够有力，加上一些義務教育階段學校課後服務質量參差不齊，導致部分中小學生及其家長感覺在課後補習上的“剛需”還未被很好地滿足。受此拉動，一段時間內部分地區各種隱形變異校外培訓活動有所抬頭，出現了延請私人家教、衆籌“攢課”乃至招聘住家家教等失範現象。不僅如此，還有一些校外培訓機構以素質培訓之名行學科培訓之實，違規開展學科類培訓活動。
在教育部新聞發布會上，教育部校外教育培訓監管司負責人強調，“雙減”工作是一項長期性複雜性系統性的工程。將加強與有關部門聯絡協調，統籌運用好各種方式方法，加大對“一對一”“高端家政”“衆籌私教”“住家教師”等隱形變異違規行為的查處力度。
即便是在體育、藝術、音樂等非學科領域，個別機構也抓住家長的“應試焦慮”。某兒童體能訓練機構工作人員，向記者推薦一套綜合體能課時，強調“體育考試考到的，培訓內容都有涉及，比如跳繩、跑步等等。”另一家滑雪培訓機構宣傳單上，在顯著位置標明提供“比賽與專業等級測評，助力進入重點名校”。一家舞蹈培訓機構的咨詢顧問，信誓旦旦告訴記者：“聽說舞蹈特長可以在中考時加分，全國已經有幾個省市搞了試點。”當記者追問這一政策的具體來源時，她卻語焉不詳。 |
