（四）台當局海外“台灣華語文學習中心”的本質
從歷史演變和政治關係變化來看，無論對台當局還是美國政府而言，“台灣華語文學習中心”都是以文化交流為表徵，以縱容“台獨”、聯手“反中”為實質的政治行為。
“台灣華語文學習中心”是美國政府以文化交流為藉口來遏制中國發展的棋子。透過“華語文”海外教育的時代背景，同為中華文化，美國對“台灣華語文學習中心”和孔子學院的一褒一貶、一捧一踩，我們可以從中窺見美國政府意識形態偏見和冷戰思維在作祟。從近幾年的中美關係變化看，“美台教育倡議”是美國政府利用民進黨“文化台獨”的意圖順水推舟拋出的“橄欖枝”，所謂“中國文化入侵”衹是表面上的理由，美國政府有意接觸并盡力扶持台當局的教育海外擴張，其中含有自己強烈的政治目的，不僅體現在文化領域遏制中美文化交流，更暴露出美國以“台灣華語文學習中心”為工具來扶持“台獨”勢力、進而插手台灣問題、最終達到牽制中國發展的目的。
“台灣華語文學習中心”是台當局企圖確立國際地位“實質台獨”的重要渠道。2021年8月，童振源前往洛杉磯主持“台灣華語文學習中心”揭牌儀式，直接表明要以華語文教學促進台美“雙邊關係”的“戰略目標”。2022年“台灣華語文學習中心”在全球數量是47所，其中在美國的占78.7%；發展至今已達到84所，其中在美國的占78.6%，從這個發展軌跡和布局數量看，台當局持續將主要精力放在美國，企圖依靠美國的影響力來刷台灣在國際上的“獨立性”和存在感，也可以理解為，台當局是認準了美國可以在更多領域插手島內事務，企圖“在歐美構建具有‘台灣特色’的中文教學體系，輸出台文化‘軟實力’，提升‘國際能見度’及民間影響力”⑨，以便在後期更有“後台實力”抗衡大陸、實現其“實質台獨”。可以說，“台灣華語文學習中心”是台當局培植知台、友台、親台國際力量的一個途徑。
二、以政治、教育和文化為基礎和引導的應對策略思考
“華語文”屬於文化範疇，在文化的傳遞傳承上，教育是主流方式，但因為其背後的國際關係和政治博弈，應對台當局廣設海外“台灣華語文學習中心”這股逆流時，還要多方面去思考對策。
（一）凝聚各方面力量，強化對台當局“文化台獨”的鬥爭和揭露
采用田野調查、數據統計、政策研究等方式，重點針對美國政府縱容支持民進黨“台獨”分裂行徑、縱容民進黨在海外的“文化台獨”作為進行大膽揭露，開展合理合法的鬥爭；集中科研力量，分類別、分國別對現有台當局在海外設立的“台灣華語文學習中心”逐個進行追蹤研究，揭穿民進黨當局開展海外華文教育的真正企圖與危害。合理用好數據資源，分析“台灣華語文學習中心”獲得民進黨公共財政支持、或從事與教育不相干的背後陰謀，爭取美國社會支持，努力拔掉一些掛羊頭賣狗肉的“台灣華語文學習中心”。
（二）動員僑社力量，拓展僑社合作，引導發揮華文教育在正面、全面傳播中華文化的作用
基於6000多萬華人華僑的龐大群體，華文教育是海外傳播和交流中華文化的基本盤。華文教育辦學主體是所屬國的華人社會，主要依靠華人自身的家國情懷和華裔後代成長需要得以興辦。在實際運行中，國際間形勢變化容易對華文教育教師、教材、教法“三教”體系形成衝擊。因此，在中國與所屬國雙邊法律框架內，要加強對華文教育運行的引導和支持力度，從師資、教材和教法上去區別台當局“台灣華語文學習中心”的教育方式和內容，比如，從國家層面重視并強化師資建設，用好國內華文教育基地力量，培育更多有中華優秀傳統文化根基又熟悉所在國文化的教師，以這部分教師為主體，結合不同國家特殊的文化資源和教育政策開展差異化培訓和指導，持續提升海外華文學校的師資水平，編寫更多不同語言、不同版本、更符合當前時代信息傳播特點的中華文化教材和讀本，推動中華優秀文化的正確傳播。
（三）發揮國際經濟影響力優勢，在經濟往來中探索“華文+N”產教模式，多方用力形成正向文化環境
在經濟貿易往來中堅持中華文化的正確有效傳播，不僅是對“台灣華語文學習中心”刻意歪曲中華文化的有力應對，更是展現中國作為文化大國推動世界繁榮發展的應有之義。隨國際間經濟貿易和文化交流的深入，華文教育也逐漸融入其中，如福建省依托“21世紀海上絲綢之路”職業教育聯盟等平台，實施職教“走出去”戰略，目前已在全省職業院校建立15個“海絲學院”⑩，將更多優質資源和文化“帶出去”。“海絲學院”是一種“以僑為橋、教隨產出、產教同行”的新型合作模式，目前主要為高校領域行為，我們可以從中探索更多新型的“華文+N”產教模式，以單個領域或單個行業推進華文產教，配合中國製造業大國的優勢，探索“華文+交通”“華文+基建”等新模式，推動華文職業教育領域的產教深度融合，在各領域各行業的國內外往來過程中，潛移默化推進中華文化的傳承和發展工作。
（四）加大高等教育海外辦學合作，推動中外青年人交流互動，夯實深化華文教育成效
“台灣華語文學習中心”面向的是18歲以上的青年人，也就是正在接受或接受過高等教育的人群。相對應的，我們要注重去推動更有針對性的高校合作辦學。據中國國際中文教育基金會官網數據顯示，截至2024年，全球共有157個國家建立孔子學院（課堂），全球的孔院（課堂）纍計573個，在鞏固已有共建成效基礎上，有選擇性地從地域、需求人群、需求行業等因素出發，特別是對“台灣華語文學習中心”設置的所在區域，加大共建力度，以政府名義適時推進一些影響力大、廣泛參與的華文教育品牌；加大對高校海外華文教育、孔子學院的支持和獎勵力度，推進更多擁有漢語言文學博士點的國內高校走出國門，并邀請合作院校來華交流。
（五）強化對文化同質內核的剖析，注重在對台和對外交流中的正本清源
“台灣華語文學習中心”所宣揚的“主體性台灣文化”，是在中華優秀文化的主體上披上一層西方價值取向的外衣，為台當局謀求國際地位實現“實質台獨”的工具。如果在中華文化的具體分支上再細分，其“文化”是以閩南文化為基礎，客家文化、外省人帶入文化、台灣少數民族所代表的南島文化相融合的區域文化，其中還夾雜著台灣在日據時期殘留的外來文化。
要持續推進兩岸文化的實質性交流和台灣文化教育的正本清源工作，就要從“台灣文化”的成分入手。2023年9月，中共中央、國務院發文要求“發揮泉州、漳州閩南語地區台胞主要祖籍地優勢，建設世界閩南文化交流中心，開展與澎湖融合發展實踐。支持龍岩、三明發揮客家祖地優勢，創新兩岸客家文化交流”⑪。該布局極具前瞻視野，特別是其中建設世界閩南文化交流中心的舉措，是對台當局通過海外“台灣華語文學習中心”來宣傳“主體性台灣文化”的精準回應。當前，建設世界閩南文化交流中心均納入漳州和泉州的2025年建設規劃，還需要省級層面、國家層面大力支持推動。
此外，要用好具有兩岸交流辦學特色的高校力量，如福建的閩南師範大學長期以閩南文化研究來服務兩岸融合發展，具有較為扎實的辦學和交流基礎，該校正在努力建設成為“世界閩南人的精神家園”，也契合了反制台當局廣設“台灣華語文學習中心”宣傳“主體性台灣文化”的目的。
（六）用好時代媒體和開放政策，多渠道、多形式開展傳播交流
隨著信息時代的深入發展，信息技術從高科技領域下沉為廣大民衆的生活日常。近兩年來，因為美國對TikTok實施禁令，美國民衆開始自發尋求其他交流方式，“從1月13日起，兩日內就有70萬自稱‘TikTok難民’的美國用戶自發入駐小紅書，和中國網友友好互動，從展示寵物到互改作業，從直播吐槽到學習中文，一如老友其樂融融”⑫，這一重新認識中國、感悟中國文化的國際現象，中國網友戲稱為“洋悟運動”。迫於美國民衆的需求壓力，特朗普在就職儀式前夕的1月19日集會上便宣布重啓TikTok。可見，全球性的文化交流趨勢不可阻擋，我們要在把握文化衝突和融合節奏中，適度開放信息交流渠道，為中華優秀文化在全球範圍內的傳播創造更大的空間，抵制“文化台獨”。
另外，適當鬆綁國家之間人員流動的限制，是降低“主體性台灣文化”影響的有益嘗試。2024年以來，國家持續實行外國人來華免簽政策，“2024年前11個月，中國各口岸入境外國人2921.8萬人次，同比增長86.2%；其中，通過免簽入境1744.6萬人次，同比增長123.3%”⑬。無論是綫上溝通還是實地交流，通過多渠道增進互動，西方媒體對中國的歪曲報道和不實宣傳也會不攻自破，民進黨當局利用“台灣華語文學習中心”宣傳鼓吹的所謂“主體性台灣文化”也將無立足之地。
注釋：
①威脅關閉美國所有孔子學院并繼續打壓華為 蓬佩奧揚言要與十四億人打“經濟冷戰”，[EB/OL]，中國青年網，http://news.youth.cn/gj/202009/t20200903_12477884.htm，2020-09-03。
②路陽，“美台教育倡議”背景下台灣當局推動海外中文教育新動向——以所謂的“台灣華語文學習中心”為例[J]，現代台灣研究，2022.3:56。
③姜興山，台灣當局對菲律賓華文教育的影響(1949-1975)[J]，台灣研究集刊，2011.01:65。
④路陽，“美台教育倡議”背景下台灣當局推動海外中文教育新動向——以所謂的“台灣華語文學習中心”為例[J]，現代台灣研究，2022.3:61。
⑤李順興，“兩制”台灣方案視域下兩岸教師教育探索[J]，中國評論，https://www.crntt.com/doc/7_0_106893330_1.html，2024.3:50。
⑥彭莉莉，台灣“世界華語文教育學會”與海外華文教育[D]，暨南大學碩士論文，2014:10。
⑦教育部補助華語教師赴美國Yinghua Academy任教通告(114010T) [EB/OL].台灣華語教育資源中心，https://lmit.edu.tw/sc/world_detail_edu/1108，2025-01-20。
⑧教育部補助華語教學助理赴美國Indiana University, Bloomington任教通告(114013A)[EB/OL]，台灣華語教育資源中心，https://lmit.edu.tw/sc/world_detail_edu/1111，2025-01-22。
⑨吳二華，台藉拓展海外“華語文教育”搞“文化外交”[J]，兩岸關係，2023.02:42。
⑩“海絲學院”奏響“一帶一路”交響曲[EB/OL]，光明網，https://baijiahao.baidu.com/s?id=1786215405640735615&wfr=spider&for=pc，2023-12-25。
⑪中共中央國務院關於支持福建建設探索海峽兩岸融合發展新路 建設兩岸融合發展示範區的意見[EB/OL]，新華網，https://www.xinhuanet.com/2023-09/12/c_1129859215.htm，2023-09-12。
⑫“潑天富貴”背後的流量邏輯[EB/OL]，新華網，http://www.xinhuanet.com/tech/20250120/983552fc9370465f8b5d5467a61012a6/c.html，2025-01-20。
⑬免簽政策紅利充分釋放[EB/OL]，中國政府網，https://www.gov.cn/yaowen/liebiao/202501/content_6997877.htm，2025-01-11。
（全文刊載於《中國評論》月刊2025年3月號，總第327期，P85-90） |
