（三）兩岸在國家安全上的“聚同化異”
港澳的經驗反復警醒，青年一代的國家安全教育直接影響國家安危和社會穩定。台灣長期“倚美媚日”，經歷二十多年“台獨文化”毒害，未來島內的國家安全工作較港澳隱患更多更大，挑戰更艱巨。習近平總書記在《告台灣同胞書》發表40周年紀念會上指出“兩岸雙方應該本著對民族、對後世負責的態度，凝聚智慧，發揮創意，聚同化異，爭取早日解決政治對立，實現台海持久和平，達成國家統一願景”。“聚同化異”的過程就是融合的過程，國家統一和國家安全是“同”的重要組成部分，凌駕於意識形態“異”和社會形態“兩制”之上，對“異”的融合教育是為達到“同”的目的，要高度重視、把握節奏、有力推進、持之以恆。無論是港澳地區，還是台灣，承認“一個中國”是底線，也是最大、最基本的原則，這個原則延伸出來的“國家安全”決不可“分制”，反映出來的“國家意志”決不能動搖。
三、台灣青少年國家安全教育路徑
統一後的三十年是推進台灣青少年國家安全教育的關鍵階段。我們要抓住台灣青少年認知特點，以“接地氣、入人心”為成效標準，通過“浸潤式”“體驗式”方式，以“八個認同 ”推進台灣青少年國家安全教育。
（一）國家認同。國家安全是“一國”之責，是兩岸之責。教育是意識形態傳播的主要手段，正如港英政府“自訂”中國歷史科、宣揚“世界公民”一樣，李登輝的“88課綱”首次將台灣史從中國史範圍獨立出來；陳水扁將明清史併入世界史，把中小學教材中的台北市標記為所謂的“首都”⑤；蔡英文從課綱、語言、歷史、宗教信仰等方面不斷“去中國化”；賴清德當局於2025年9月新學期啟用13篇所謂“識讀中國威脅”補充教材，企圖進一步構建“獨立於中國”的知識體系。因此，在文教、宣傳方面儘快對國家的歷史沿革進行正本清源，系統融入國家主權、領土完整、文化傳承等內容，通過歷史課講清台港澳與祖國的血脈聯繫，通過地理課明確國家疆域主權，通過法治課解讀一個中國原則下的法律體系與國家安全邊界，並列為必修課程，是國家安全教育的首要之舉，是對“被誤導的一代”及其後代的及時糾偏。 |
