作者：劉長鋒 廣東省廣州市 教育工作者
根據新華網8月25日消息：近期成都市教育局出台規定，為推進國學經典誦讀活動深入開展，全市所有中小學和幼兒園新學期都要增設國學經典誦讀教育活動課時，並且學生每周集體誦讀（學習）經典的時間不得少於1小時。
近來教育界的動靜頗大，從上至下，教育部先是給漢字“整形”，後是授予部分老師“批評權”，無論是“整形”，還是“授權”，都在網上激起了不小的波瀾。在教育部的“浮華與喧鬧”同時，成都市教育部門也是連出狠招，先是下猛藥徹底根除“奧數”，後是強制學習“國學”。大有長江後浪推前浪之勢。
奧數危害教育可謂是觸犯了眾怒，一時間很有老鼠過街人人喊打之勢，而成都出狠招徹底封殺奧數的舉措，也幾乎是一邊倒地得到了網上主流民意的支持與稱快。說實話，陷入畸形的奧數確實危害不淺，但如果仔細想想，奧數之禍難道真的是奧數本身嗎？其實不然，奧數之所以被人們深惡痛絕，就在於奧數與當今教育體制下的升學考試，暗結連理，達成了利益攸關，從而把好端端的智力開發搞成了魔鬼訓練。成都市教育部門斷然決定徹底封殺奧數，儘管有些武斷，但畢竟利大於弊。至少在目前教育體制無法從根本上解決升學問題帶來的諸多困惑與尷尬的現實語境下，封殺作為退而求其次的辦法，也實在是不得已而為之，倒不失為一條中策。
儘管如此，武斷的作風對於教育來說，仍然是有害無利。在當今這樣一個快速全球化的時代，國學在西洋哲學與現代經濟文化的夾擊下，處境確實有些讓人擔憂。而如何傳承國學精華，弘揚光大中華民族傳統文化，也是教育部門不得不思考的基本問題。但是推廣學習國學，是不是仍像封殺奧數那樣徹底？一刀切的做法對於國學的傳承有究竟意義幾何？實在不容我們不深思。
我們知道的是，教育方式方法中，最為失敗的就是“家長式”的填鴨教育。任何強制學習的必然後果就是受教育者興趣的喪失，激起受教育者的逆反心理，教育效果可想而知。而即使不說普遍的逆反吧，指標式的任務高壓，在升學壓力無法有效舒緩的現行教育體制下，當地教育部部門一廂情願地希望不要搞成形式主義，必然會被升學壓力的現實所徹底擊潰，從而難免不會淪為又一個秀場。
再說到國學本身，一是“國學”本身，深入到一些具體的細節，其實也是糟粕與精華並存，而在當今這樣一個國學淪落的時代，強制推行下，國學教育能否實現取其精華棄之糟粕從而達到本身的目的，實在不容樂觀。二是國學作為傳統文化，其本身具有很強的時代性。也即是國學倡導的東西，有當今時代需要汲取的營養，但在當時被看做精華的東西，未必就符合現代文明發展的基本精神，弄不好反倒會弄巧成拙。
所以，推廣國學不是不可以，但推廣國學卻絕不能如此武斷，搞一刀切，更不可能如此容易、如此簡單。唯有當強制性的色彩在教育體系中趨於消褪，讓教育成為基本的自覺，成為一種大多數人崇尚的完善和提高自我的理念，而不是完全功利性的手段和工具，我想，無論是國學也罷，現代科技文明也罷，奧數這樣的怪胎必定不會再出現，而國學也未必就會陷入無人問津的尷尬，未必就一定會陷於淪落的窘境。強制性圈養的東西，必定沒有活力，沒有生機，這是顛撲不破的永恒真理。 |
