中評社香港12月7日電／《人民日報》報道，“地動儀根本無法預測地震，國民自信轟然倒塌變笑話”、“國寶級發明被證明是騙局”、“教科書騙了我幾十年”……這幾天，那只寄寓先民智慧的地動儀，在千年後遭遇了一場“輿論震動”。筆者20多年前上小學，課文中並未說地動儀能預測地震，而是地震發生後，能及時判斷方位。又遍查如今中小學課文，無論是人教版，還是其他省市版，關於地動儀的描述均為：“是世界上最早測定地震方位的儀器”，而非“預測”。
而且，如果單憑“課本中地動儀是後人複原的模型”，就認定地動儀沒用，照此邏輯：課本中秦皇漢武畫像都是後人複原的，所以，整部中國歷史都是假的？
“中有都柱，傍行八道”的地動儀科學與否，理應在專業刊物上由科學家來回應。如果尚無定論，就動輒訴諸大眾媒體，並拿大家熟悉的教科書“開刀”，則往往會在公眾科學文化素養相對不高的當下，造成認知的混亂。
回過頭來看，這則新聞不過是“炒冷飯”。早在幾年前，有科學界的所謂“打假達人”，就把地動儀和中醫，都踢進“偽科學”的範疇，“中國古代沒有科學”之類言之鑿鑿，也頗有市場。科學需要質疑精神，但得有理有據，如果大而化之、為了質疑而質疑，不禁會讓人質疑其動機來。
這一現象，並非孤例。近年來，教科書批判熱層出不窮，而首當其衝的是語文和歷史課本。在任何一個民族國家，語文和歷史教科書，都擔負著叙述民族國家起源、建構核心價值的重任。這並非說教科書就不能反思、不用修改，因為時代在變，觀念在變。事實上，從2001年教材的壟斷局面被打破後，各地教材內容與時俱進，百花齊放。這之中，也有不少為了改而改，三五年就一大改，唯恐背上“保守”之名，卻讓不少師生無所適從。其實，保持教材適當的穩定性，與教材改革，同等重要。 |
