立 即 評
“送命題”可以有課堂創新也應該有
朱昌俊
這是一道“送命題”，更是一道催人反思的題：如果一學期下來，學生連任課老師的照片都認不出，叫不出老師的名字，確實太說不過去。從命題的初衷來看，老師其實也主要考查的是學生的上課到勤情況。
類似的創新考試，其實並非四川文化傳媒職業學院首創。為了考查學生的到課情況，近年來不少高校的老師都可謂是絞盡腦汁，各顯神通。前不久就有媒體報道，安慶師範大學計算機與信息學院的一名老師，發明了“搖號式”課堂點名系統；還有的高校乾脆實行指紋、刷臉打卡……
不管是間接的“送命題”，還是直接的“點名神器”，都可謂是集考查與娛樂為一身，不僅具有一定的現實針對性，也巧妙的化解了每堂課比點到的“嚴肅性”。這亦是老師教學方法和教學智慧的一種間接體現，只要符合相關教學規定，確實無可厚非。
不過，看待學生的到課率，也還得有辯證思維，不能把全部的責任推給學生。比如，大學裡總有一些老師的課堂，永遠不點名，卻堂堂爆滿。這裡面除了課程的“重要性”使然，有不少確實是因為任課老師真的有“能力”和“魅力”吸引學生。雖說確保每堂課都生動、有趣不現實，但在這個“注意力稀缺”的年代，老師盡量把課上得“有味”一點，也未嘗不是本職要求。
所以，創新的“送命題”可以有，同時，這份創新意識，也不妨移植到平時，讓課堂變得更能“吸引”學生一些。如此雙向發力，當是學生和老師共同之福。
（來源：《華西都市報》） |
