但是，隨著城鎮化的發展，持續多年的農村撤點並校、集中資源辦學政策，弊端也逐年凸顯。一些地方的“撤點並校”演變為“學校進城”運動，農村小規模學校的大量減少也導致農村教育出現了“城擠、鄉弱、村空”的尷尬。
“伴隨著‘撤點並校’，現在農村教育中可以說有三種類型，城鎮中的大規模學校，農村寄宿制學校和農村小規模學校，而這三種學校各有弊端。”楊東平說。
楊東平說，在一些地區，隨著農村學校的減少，城鎮中小學規模越來越龐大，人數激增直接影響到教學質量和學習環境。“有的小學平均每班130人，教室擁擠不堪，我們的農村家庭付出心血讓孩子進城上學，卻只能得到這樣的學習環境。”
而對於“撤點並校”後逐漸出現的農村寄宿制學校，楊東平說，教育部（微博）基礎教育質量檢測中心曾做過連續三年的監測，結果顯示，無論是健康狀況還是學業成績，寄宿制學校的學生都不如走讀學生。
“我們的政策初衷是把小規模學校整合起來，集中提供好的辦學條件，但是我們忽略了小學生的學習成長，不僅需要學校的教育環境，還需要個人的生活環境和家庭環境。年幼的孩子寄宿在外，有些生活還無法自理，很難保障有良好的學習生活條件。”楊東平說。
據教育部公布的統計數據，從2000年到2010年，中國農村小學數量10年內減少了52.1%。
在專家們看來，這一數字背後是，撤校後農村孩子上學距離的增加以及寄宿伴隨的教育成本增加。距離增加會讓交通安全隱患增大，近年來的農村校車安全話題，就備受輿論關注，而教育成本增加在一些貧困地區則直接造成了農村孩子的輟學率上升。
“後撤點並校”時代：農村教育依舊困境重重
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