媽媽的驕傲在於，足球訓練讓他的兒子充滿活力，而在課堂上對數學有偏好的兒子，今年初還給家裡帶來了“迎春杯”一等獎的獎狀。
“迎春杯”是一項傳統數學競賽，按照教育界專家的說法，“迎春杯一等獎”的孩子“名牌中學都搶著要”，“他們足球隊不止王梓翔一個人是一等獎，因為‘迎春杯’決賽那天正好球隊出發去集訓，我跟教練說我們要請一天假，這才知道他們隊還有兩個孩子也是同樣原因請了一天假。”曹春說，“後來媽媽們一聊，這三個孩子都是一等獎。”
和20年前的專業體校模式相比，如今在校園裡接受足球技能訓練的孩子，再也不是班裡的所謂“差生”，張欣欣說，“足球隊20多個孩子，一半以上是三好學生，學習成績不好的，球隊不歡迎，事實也證明了學習和踢球完全不矛盾，只要我們幫孩子們安排好時間，他們的表現甚至會超出家長的預期。”
但當“足球”被越來越多的家長和孩子熱捧時，有一種“唯足球論”的擔憂被很多人提出，以致於上周“山東省暫停大學生籃球、排球聯賽”的消息，使得“足球”被迅速推到多種校園體育運動的對立面，事實上山東省教育廳和省體育局只是重組資源，將足球、籃球和排球一起納入教育系統組織的校際比賽，這也讓人們在思考過後逐漸意識到，“校園足球是校園體育的起點而非終點”。
“其實這一點我覺得非常重要，我們發展校園足球，不是跟風炒作，是希望用足球項目帶頭，推動其他體育項目的開展，比如籃球，游泳，目的是在學校裡形成一種愛運動、愛鍛煉的校園文化，所以足球固然重要，但我們也不會讓足球擠占其他體育項目的時間。”張欣欣說，“足球隊每天課後都有訓練，再加上周六一次合練，每周一共6次訓練，我們要求隊員們來4次就行，所以球隊的很多孩子愛好很廣泛，他們可以安排自己的時間去練習其他的項目。”
王梓翔是個好例子，他除了喜歡踢球，還喜歡打乒乓球，所以每周五天課後的時間並非都用來踢球，數學興趣小組和乒乓球，也是他的選擇，媽媽對他的評價是“用腦子踢球，用足球精神學習”，“我問他累不累，他說他可以自己安排時間，踢球，打球，學數學都不耽誤”。 |
