中評社北京4月2日電／從教28年的浙江工商大學財務與會計學院吳輝老師，是深受學生愛戴的“輝哥”，青年教師心中的好導師，他的課堂常常爆滿，他指導的學生獲獎無數。然而，他當了15年副教授，因科研不太突出，一直無法轉“正”。
浙江日報報道，不過，現在轉機來了。日前，他順利通過了浙商大高級任職資格評審，被評為“教學為主型教授”。這要得益於浙江實行的高校教師職稱分類評審改革，浙江還全面下放了高校教師職稱評審權。職稱評審權下放後，高校自主組建相關評聘機構，有效破除了論資排輩，不唯學歷、資歷、論文，甚至可以把優秀的講師直接聘為教授，鼓勵優秀人才脫穎而出。
從去年開始，浙江高校各級各類專業技術職務開始嘗試實行自定標準、自主評聘、自主發證。浙商大完善了“教學為主型教授”評聘制度，鼓勵教學業績突出、教學水平和教學效果得到師生公認的教師，申報教學為主型教授、副教授職稱。
教學為主型教授的評聘依據主要參照教學質量、教材編寫、教學成果、教改教研論文等與教學工作緊密相關的指標，對教師的評價不再唯論文——也就是說，潛心教學也同樣可以評上教授了。
這個學期，與吳輝一起被評為教學為主型教授的還有吳玲和錢曉霞兩位老師，他們的教學成績可謂各有千秋。擔任副教授期間，吳玲老師年均上課約600課時，連續9年教學業績考核為A；錢曉霞老師出版過英語課堂教學研究專著，曾主編或參與編著教學輔導書4部。
“過去在評定職稱過程中，有一部分教師承擔了較多的教學任務，沒有太多的時間和精力兼顧好科研工作，由於沒有突出分類評聘，按照同一標準，難以脫穎而出。”浙商大人事處處長劉仁平說，為鼓勵教師專心鑽研教學工作，提高教育教學水平，學校加大支持力度，本次評出的16位教授中，教學為主型教授就有3位。
改革之後，職稱評審標準不唯論文，雖然對教學為主型教師科研論文要求均大幅降低，但還並不是“零門檻”。浙商大人事處副處長鄭曉東解釋說：“我們強調通過科研促進教學，引導教師側重思考專業建設、課程建設和教材建設、主動進行教學方法與手段改革。”如何教得好也需要研究，這次吳輝老師送審的5篇論文代表作中，有3篇是關於教學研究的。
這一回，3位教師通過教學為主型教授評審，熟悉他們的師生紛紛認為這是實至名歸。“把課講好是一門藝術，它需要不斷地琢磨、提升。一個深受學生歡迎的老師，付出的一定很多。”浙商大信息學院青年教師項益鳴認為，這讓潛心教書的老師在教學路上有目標、有希望，“讓我們全力做好教學工作的決心更大了。”
“完善教師職稱晉升分類評聘體系，鼓勵教學業績突出的教師晉升教學為主型教授，對於落實立德樹人根本任務和教學中心地位具有重要導向意義。”浙商大校長張仁壽認為，這有助於保障優秀教師把主要精力放到教學一線。 |
