培養學生對國家和民族的情感認同，是社會各界的共同責任
教科書是一種極其特殊的文本。教科書是國家意志、文化傳統和學科發展水平的體現，是實現培養目標的基本手段。幾乎每一個現代國家的中學歷史教科書，都把對學生的愛國主義教育和民族精神培養放在最重要的地位。
近幾年，美國對中小學生培養目標提出各種改革方案，但這些方案都基於一個共同點，那就是要把學生培養成為“具有愛國精神，能對國家盡到責任和義務的公民”。
在日本，小學、初中、高中都有“社會課”，類似於“思想政治課”。日本的公立和私立學校可以自己選擇教材，但對學生進行政治、經濟、品德教育等方面的宗旨十分一致，教材大都介紹對日本歷史進步有突出貢獻的文化名人及其事跡，鼓勵學生樹立“愛國意志”。
英國一直高度重視歷史教育。在歷史課教學中，強調愛國教育。從小學到大學，英國都旨在引導學生通過學習，了解國家、歷史及輝煌藝術成就，樹立起愛國情感和民族自信。
文化認同是最深層次的認同，是民族團結之根、和睦之魂。反觀香港“帶毒”教材，當文化認同教育充斥著矛盾的理念和內容時，青少年面對著各種所謂“真相”，輕則感到困惑和迷茫，重則被誤導而變得政治偏激，國家認同又何以建構？
對香港青少年來說，第一課應該是上好國民教育。香港的教育必須幫助青少年建立對“一國兩制”的價值認同，必須培養學生對國家和民族的情感認同，從而造就國家和香港特區的合格公民。這也是香港社會各界的共同責任。 |
