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| 為迎接高考而拼搏的孩子們 |
對於將體育成績納入高考，普遍存在三方面擔憂。一是引發新的體育應試，學生們圍繞高考體育科目突擊訓練，增加了新的應試負擔。二是“形式主義”，考慮到學生學業負擔沉重，教育部門和學校在測試時，很有可能放學生一馬，不會動真格。三是弄虛作假，讓人擔心體育納入高考會否產生弄虛作假。
從目前各地實行的學業水平測試分析，雖說教育部門稱高校將三位一體結合“高考成績、高中學業水平測試、綜合素質評價”綜合評價、錄取學生，但按照投檔錄取規則，學業水平測試成績和綜合素質評價是不派什麼用場的。但是，這種方式，卻可以一定程度擺脫應試的功利思想，如果操作得當，將改變學校體育被邊緣的現象。
首先，體育科目評價的指標，不能是簡單的體育項目測試成績，而應該關注學生參與體育鍛煉的時間、平時體育課堂表現，以及掌握體育鍛煉項目情況，是否會籃球、足球或者羽毛球，諸如此類。在國外中學，評價學生的體育能力，往往以其參加運動隊的表現作為重要依據。
其次，由於體育納入學業水平測試科目，因此學生體育測試的成績，也應該作為評價學校辦學水平的指標，這就促使學校必須保障學生體育鍛煉的時間。客觀而言，如果能按照體育運動的規律，設置合理的評價體系，對高中生進行體育會考，會增加學生的運動時間，培養學生的興趣，而不會增加應試的壓力。讓學生多運動，促進學生體質的目標也達到了。當然，在我國當前的高考體系下，要徹底改變學校體育教育的現狀，還必須按照《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的精神進一步深入推進高考制度改革。該《綱要》指出，要推進考試、招生分離，打破一考定終身，探索實施“政府宏觀管理，專業機構組織實施，學校依法自主招生，學生多次選擇”的高考制度。
我國當前應試教育的根源在“教招考”一體化，考試處於核心、指揮棒地位，中學教學圍繞考試轉。由此形成考什麼，大家才重視什麼的格局，學習完全工具化。只有實行“教招考”分離，才能讓基礎教育擺脫升學考試，將辦學自主權交給中學。
教育部在這次文件中還要求“學會至少兩項終身受益的體育鍛煉項目”，這在目前的環境中是難以做到的。而如果中學自主教育，則不難實現。（時間：11月13日 來源：東方早報） |
