在10多年的教學生涯中，貢力說自己從未在考試上刻意“放水”。在他所教授的“茅以升”班，學生基礎相對較好，每年也有12%～15%的掛科率。
而在蘭州交大自動化學院，青年教師許敏則對試題重複問題提出了質疑。
他說，自己所在的學院專業課試卷都由數名任課教師每人出幾道題，再由資深的學科帶頭人綜合評估抽題組成，保證30%～40%的必考簡單考點，10%左右的拔高考點。
“剩餘部分為中等難度，但凡認真聽講的學生都會得分，而僅靠突擊的學生，想得優良幾乎沒有可能。”許敏認為。
他還表示，期末最終成績評定并不是僅僅由期末考試成績決定，而是平時成績和期末成績按比例綜合組成，任課教師會考慮學生考勤、答疑、作業提交等日常表現，給出平時成績。“這種情況下，對平時不上課，只是考前搞突擊的學生來說，得高分實屬難於登天”。
“學生未經周密調研，只顧個人感受隨意發表的言論，是對蘭州交通大學近60年嚴謹治學的褻瀆。”許敏說。
貢力對公開信中有關評獎評優的相關問題作出了明確答複。他表示，學生處嚴格按照《蘭州交通大學學生綜合測評辦法》，調動學生參與民主管理的積極性，建立完善校、院（部）、班三級測評機構，對學生德、智、體、美等各方面進行綜合測評，力求做到各項工作公開、公平、公正。
蘭州交大教務處也在第一時間發布了相關整改通知。該整改通知要求各教學單位根據學生反映的問題，組織教師研討和開展課程結課考試試題對照自查工作，加強考試試卷命題及審核環節的監督與檢查，加強課程教學環節的全面考核。
同時，要求各教學單位組織開展教學模式改革與創新專題研討會，鼓勵教師借助學校網絡教學平台，進一步深化課程教學方法與教學模式的改革與創新，利用“互聯網+”等新型媒體技術，大力提升學生學習的主動性和積極性，促進學校教學活動更具互聯網時代的個性化、移動化和數據化。
“好多問題，不是加大試題難度就能解決的。”有受訪教師表示，對於學生有關考試內容設置變革的要求，自己仍持觀望態度。（來源：中國青年報 記者：馬富春 實習生：王豪） |
