由此，社會理性對於兩種背道而馳的教育理念，是必然要作出選擇的，必須要有方向性的判斷。升學壓力大、教育資源分布不均，在某種程度上是現實，但絕不是學生不能借助現代科技、自由探索知識、進行獨立思考的借口。要承認教育發展水准的差異，同時，更要有對追趕方向的把握。在現代科技賦予教育平權諸多可能、在教育改革成為時代語境的當下，如果連方向都迷失，對啓發性教育的可能性連探索都不屑一顧，大量的學校、老師、家長乃至社會輿論把“暴力毀壞財物”的違反法律、違背理性的行為理直氣壯地視作“一切為學生好”，那當真是一抹悲涼。
清華附小的學生，他們學到了知識，同時也向社會傳遞了信念：教育，哪怕是小學生的教育，也是可以文采風流、星漢燦爛的。這是一種擁抱現代文明、接納現代科技，卸下標准答案的枷鎖、向自由探索敞開的教育。它理當成為我們整體教育水位抬升的標尺，也當成為學校教學改進乃至教育改革頂層設計層面可以參考的實例資源。
網友對清華附小學生的佩服和欽羨，代表了一種共識層面的肯定，這樣的教育，理當成為衆多學校的常態。當然，要實現這一目標，尚有難度。但是，看著還有人在如痴如醉地“砸手機”，這條艱難的路，就是必須堅持的路了。（來源：光明網 作者：光明網評論員） |
