近年來，教育部就師德問題連續發文，其中包括《關於建立健全中小學師德建設長效機制的意見》《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》《關於建立健全高校師德建設長效機制的意見》等，明確提出建立健全大中小學教育、宣傳、考核、監督、獎懲相結合的師德建設長效機制，將師德表現作為崗位聘用、職稱評審、評優獎勵等的重要指標，實行一票否決。如《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》就規定，體罰學生、有償補課、歧視學生等10類校內行為被列為違反師風師德。
上海師德研究與評價中心主任王正平曾多次參與上述教育部文件討論制訂，他認為，實際評審時，對師德評估不能僅限於這10類行為，所謂身正為師，對教師的道德要求高於常人，因此文件和規定不可能面面俱到。華東師範大學教育學部教授吳遵民說，師德師風建設在具體落實時按評分的量化指標，比如違反哪一項扣除相應得分。“如果是校外行為，專家在評審時應視具體情況而定，不能因為是校外行為而無視，也不能因為事情過去了就不計較。”
攔火車、性騷擾…… 如何約束課堂外的“任性”？
近日，合肥一女教師在火車站台上因等人而無視工作人員勸阻，用身體阻擋車門關閉，造成列車晚點。事件發生後，涉事人已被停職，學校作深刻檢查；原北京航空航天大學博士生導師、長江學者陳小武因存在對學生的性騷擾行為而被取消行政職務和教師資格。
課堂外的教師行為該如何規範約束？根據教育部相關文件，中小學教師違反師德師風的行為包括體罰學生、有償補課、歧視學生等10類與教育教學直接相關的行為，而高校教師的師德行為的“7條紅綫”還包括了“不得對學生實施性騷擾或與學生發生不正當關系”。
記者了解到，目前全國31個省份都根據教育部的相關文件，建立了相應的師德建設制度，并將師德作為聘任和考核重要依據。然而，從教育部的中小學“10類行為”、高校“7條紅綫”，到地方規定，都甚少涉及教師校外的道德行為。王正平說，師德相比一般道德有更高要求，教育部門規範了校園內的師德，校園外的道德衡量可引入社會評價。21世紀教育研究院副院長熊丙奇說，建議在學校管理與教師評價中，引入教師委員會與家長委員會，通過教師委員會與家長委員共同參與制訂教師評價標准，實行教師同行評價、學生家長評價，豐富評價參與方，實現師德師風的全過程評價。（來源：重慶時報） |
