用好新工具的同時，教師還要加強作業答疑
其實，“拍照搜題”作業App自面市起，就飽受爭議。開發商和運營商認為，“拍照搜題”作業App好比“老師”或一個成績優秀的“學伴”在身邊，便於學生請教，獲得解題思路。但質疑者認為，這非但不利於學生自主學習，還方便了學生偷懶，直接通過此類App輕鬆獲取答案。有不少學生下載這類App，就是為了快速完成作業、抄襲答案。
21世紀研究院院長熊丙奇表示，規範此類App是讓正確的學習方法回歸，培養學生的自主學習和自主管理，并不容易，而“拍照搜題”作業App的存在，又在刺激學生的依賴性。他認為，此次通知“拍照搜題”作業App暫時下綫，并非不允許所有作業類App存在，而是要趨利避害，限制弊端，發揮優勢。作業App利用人工智能技術、大數據技術，在布置個性化作業、彈性作業、反饋學生作業效率等方面還是具有其優點的。“值得注意的是，在規範‘拍照搜題’作業App後，有的教育培訓機構轉向開發具有類似功能的‘實體產品’，把綫上培訓內容、App產品化，號稱‘某某智慧學習機’賣給學生和家長，而產品功能和以前的App差不多，對此，需要把這類產品也納入統一規範治理，防止機構打擦邊球。”熊丙奇說。
如何讓學生不依賴使用、甚至不需要使用“拍照搜題”App？在業內人士看來，還需要學校不斷加強作業答疑、個別化輔導。西延安中學校長伍敏說，“雙減”之下，學校一方面要抓住課堂教學的主陣地，另一方面，要充分用好課後服務時間，定期檢查學生作業，在日常教學中做到作業日日清。只有學生天天“過關”，這樣才不會有大量的作業問題積累下來。另外，通過對學生的各學科精准定位，實現有效的作業分層，避免無效的作業負擔。假期中，學校還專門開放作業答疑時間，解決學生作業中的困難。學生不會的題目，通過這些方式，絕大部分可以得到回應和解答。此外，一綫教師也嘗試運用信息化手段，創建公衆號，在課堂教學之外，自發錄制并推送相關學科解題分析視頻，免費分享給師生。當學生遇到解題困難時，可尋求幫助打開解題思路，在課餘時間自主學習。（來源：上觀新聞） |
