今秋開學起，勞動課將正式成為中小學的一門獨立課程。近日，教育部正式印發《義務教育課程方案》，將勞動從原來的綜合實踐活動課程中完全獨立出來。
小學生不會拿掃帚掃地，大學生請家政公司來宿舍搞衛生……近年來，類似新聞頻頻引起輿論熱議。這都指向同一個問題，即勞動教育被邊緣化、弱化。由於缺乏勞動教育，我國不少大中小學學生不但缺乏基本的生活技能，而且漠視勞動、輕視普通勞動者。將勞動課獨立開課，體現了對勞動教育的重視。而要真正將勞動教育落到實處，需要進一步強化依法治教，并大力改革教育評價體系，引導學校和學生、家長形成新的教育觀與成才觀。
“五育并舉”，是我國對義務教育學校教育的基本要求。但是，在具體辦學中，有的義務教育學校存在重“智育”，而輕視美育、體育、勞育的問題。特別是對於勞動教育，還有許多老師和家長存在錯誤的認識。他們質疑，為何在人工智能時代，還要學生進行體力勞動？并稱腦力勞動也是勞動。有的家長習慣包辦代替除孩子學習之外的一切，不讓孩子做任何家務，甚至把“勞動”作為懲戒教育的方式，嚇唬孩子“不努力學習，就去做苦力”。
這一方面是受“唯分數、唯升學”觀念影響，讓學生“崇尚讀書、漠視勞動”；另一方面則把勞動與勞動者分為三六九等，從小給學生灌輸勞動歧視、職業歧視扭曲觀念。這不但影響孩子形成健康的勞動價值觀，也導致社會上存在嚴重的教育焦慮，影響到我國教育形成合理的人才培養結構。
為此，必須嚴格按《教育法》和新版義務教育課程標准的要求，發揮教育督導的作用，督促各地的所有義務教育學校給學生補上勞動教育這一課。同時，還要推進教育評價改革，把勞動教育評價作為探索教育評價改革的重要實踐。學校和家長必須意識到，義務教育階段必須重視培養學生的核心素養，為孩子未來成長打下堅實的基礎。（來源：深圳特區報 作者：熊丙奇） |
