“沒有教材，我要自己編，生詞的選擇、語法點的設置、情景會話的實用性、難度等各個方面都要考慮。因為各個班的學生水平不同，同樣的話題在詞匯、語法以及會話上都有很大的區別。”說起剛剛開課時的辛苦，賈焱鑫坦言，“真的很累，但甘之如飴”。
因為學生定位不同，賈焱鑫有不同的教學方法。比如，對於那些要到中國留學的學生，主要是訓練口語和聽力。每次課一個任務，她會根據任務編一個對話，然後進行訓練，還穿插一些小遊戲。除此之外，她還會教學生們唱歌，有時有學生遲到，她還會罰唱一首中國歌曲。“他們會唱‘甜蜜蜜’、‘朋友’。我教他們唱的是‘童話’，他們都特別喜歡。”
在和學生們溝通交流時，賈焱鑫一直面帶微笑。而這微笑也為他們打開了一扇窗，學生們由一開始的“靦腆不說話”、“懼怕”轉為十多天後的“處得像朋友一樣”了。
兩個國家因為習慣的不同，會產生許多趣事。在教學生《在哪裡》這課時，學生應該學會方位名詞及用法。賈焱鑫問學生：“哪裡是北？”學生指著屋頂，看著她說：“老師，上面是北，你不知道嗎？”稍微解釋後，學生們終於明白了，開始了指方向練習。數次指錯後，他們很委屈地抗議：“老師，韓國人都不這麼說。”
思念也是一種動力
課堂上的賈焱鑫老師，溫和、多才；課堂下的賈焱鑫是母親、妻子、女兒，還是兒媳，一說起遙遠的、讓人牽掛的家，總感覺很溫暖。
“有時候真想家啊！尤其想四歲的女兒。開始時，我和孩子視頻通話，但後來孩子看到我就哭，現在都不敢視頻了。”
“愛人工作很忙，但是非常支持我工作，讓我特別感動。” |
