第四，孔子學院在課程體系、教材、多樣化教學手段和傳播內容等方面也面臨不斷更新的問題。如在課程體系和教材方面，相對於漢語言教學，中國文化的教材和課程設計，要薄弱得多。現有的中國文化教材，無法滿足教育和傳播中國文化的需要。這固然和孔子學院漢語教學的大量需求有關，也反映了對此重視得不夠。而在教學形式上，目前孔子學院的文化傳播仍以課堂教學為主，其他形式欠缺。還有，各地孔子學院都在致力於媒體宣傳，通過大使揭牌、與所在地政府機構互動、圍繞中國熱點事件的形式吸引國外媒體的關注，但仍缺乏具有持續性媒體關注度的項目和創意。如何將孔子學院的文化傳播與當地社會、文化活動結合，建立可持續的大眾傳播機制值得進一步探索。
可以說，所有這些，都制約著孔子學院下一步的發展，從而制約著中國文化的下一步傳播。
網絡時代，客觀上提出了一個語言主導權的問題。在“漢語熱”不斷升溫的今天，如何提高漢語的國際聲望，實現中文信息的全球性傳播與分享，中國有必要進行長遠規劃，將其作為國家發展的戰略性目標。而孔子學院作為其中最重要的一環，必須加強孔子學院的可持續發展戰略研究，進一步完善孔子學院的文化教育和傳播模式。這些年孔子學院建立不易，發展壯大更難，應根據國際國內形勢的變化和發展，對孔子學院的辦學思路、模式和方法等進行全面、綜合的研究，在課程體系、教材、多樣化教學手段和傳播內容等方面不斷探索改進，增強中國文化傳播的深度，從而讓廣大海外學生在學習漢語的同時，了解中國的文化，增進對中國的理解和認知。 |
