“目前，幼師可以說是最需要人才卻最留不住人才的崗位，要求老師會彈、會跳、會寫、會畫，但是收入卻和付出不成正比，長此以往，越是有能力的人越不會在這個領域幹很久。園方招人標準也只能隨之降低。”她說。
長期關注留守兒童研究的安徽省知名社會學家王開玉指出，尤其是進城務工人員的隨遷子女和留守兒童的入園需求無法得到滿足，他們中很多人都在“黑戶”幼兒園上學。
“如果教育資源長期得不到平衡，行政監管經常缺位，法制的陽光照射不到，缺少教育公平的幼教體系內就有可能產生虐童行為。”王開玉說。
還有輿論指出，一些虐童現象的產生也反映出應試教育指揮棒下，中國學前教育過於功利。
據了解，山西老師“打70多個耳光”的直接原因竟只是孩子做不出一道算術題。在中國家長“不能輸在起跑線”的情緒下，農村地區中小學體罰現象更為普遍，有的家長依然信奉“不打不成才”的荒誕邏輯，甚至囑咐老師，“孩子不聽話就打，都是為了孩子好”。
幼兒園學小學的東西，小學上中學的課……超前教育受到家長們的追捧也是幼兒園出現體罰現象的溫床。
王開玉認為，中國學前教育必須儘早擺脫“應試”影響，加強對生命尊重和敬畏的教育。同時加強師德建設，並從職業規範、法律與制度層面解決幼師隊伍的建設和管理問題，政府則要加大投入，保障和提高幼師的收入待遇。
此外，據了解，中國禁止虐待兒童的法律規定很多，但是對於什麼是虐待兒童法律定性卻不清晰，很多人不知道虐待兒童的邊界。
法律界人士呼籲，中國刑法應儘快增設獨立的虐待兒童罪罪名，放寬虐待兒童的入罪標準，將沒有造成死傷但是性質惡劣的虐童行為予以犯罪化。
“如何儘快從過失中深刻反思，並找到發展的動力和方向才能回應人們的質疑和期待。”王開玉說。 |
