似乎整個社會都在縱容這一代獨生子女的“宅”。
無論是學校還是家庭，與對分數的重視相對的，都是對體育鍛煉的漠視。
教育投入在增加，體育的空間卻在被持續擠壓中。北京市豐台區的一名體育教師向記者抱怨，體育老師既是超人，又是學校最不重要的人。足球、籃球、乒乓球、羽毛球、排球樣樣都要會，還要現學現教太極拳、跆拳道、民族舞、瑜伽，甚至要幫學校編課間操。課多的體育老師一周要上20多節課，還得帶課間操、冬季長跑和課外活動。
師資有限，場地也有限，體育課的質量尚且不能保證，體育活動也隨之流於形式。一個羽毛球場上，6個學生一起打，有的學生連球都碰不到，老師也分身乏術。
學校對體育缺乏應有的重視，家長則更起到了推波助瀾的作用。
北京市昌平區的一名中學體育教師說，周末本來是學校籃球隊訓練的時間，但大多數家長以上輔導班為由，拒絕讓孩子參加訓練。在他看來，中國人普遍太過於急功近利了，對待孩子的教育也不例外。“因為考試分數是眼前利益，而學生體質的問題，要過十年、二十年才能顯現出來。”
正是在家長和學校的博弈中，學生的校內體育鍛煉就打了折扣，遑論課外的自發鍛煉。
身為北京市海淀區體育學科帶頭人兼區體育教研員，北京大學附屬小學總務主任白雪生是教投擲出身的。從教幾十年的他，可以清晰地畫出投擲球類變化的軌跡：最開始是壘球，由於個兒大、質量重，改為投沙包；沙包比較輕，容易砸到別的孩子腦袋上，又改成扔海綿包；最後改成如今扔的實心球。
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