但香港在推行通識教育與國民教育的過程中定位有誤。香港是全世界唯一將通識教育課程作為中學生必修科的地區，學生形同被拿來做實驗的白老鼠。學生還未有知識與理論的基礎，就要修讀通識科，不僅容易受教師的影響，也會養成“無厘頭亂講一通”的習慣，導致發言時雖然朗朗上口，卻無實質內容。此外，沒有知識和理論基礎，學生又如何正確認識國家？
此外還須指出的是，國民教育應該在港獲得推行，只是不應作為課程來推動（既然不評核、不考試，何必當成課程來推行？），因為若不實施國民教育，學生便無法感受與國家的聯繫。港人以前感到與中國內地休戚相關，但現在的年青人卻慢慢失去“一國”的情懷。
香港亦未落實好歷史教育工作，而歷史教育正是國民教育的重要一環，能讓我們明白國家、所處社會的來歷。如今的香港人沒有了歷史感，只好無端懷念無根的、無共同內涵的“集體回憶”。沒有歷史的根，沒有了文化，也導致“一國兩制”在香港人心回歸方面出現問題，香港人對自身身份認同也出現問題，眼光逐漸模糊，更無法全面且準確地理解“一國兩制”。
若要做到“正本清源”，就要做好“通識”、“國民”以及“歷史”這三方面的教育，而白皮書就是重要的教材之一。白皮書中解釋了香港現狀是如何形成的，香港的成就及其原因，亦介紹了國家的體制，這些知識很值得在中學中推廣，會讓學生大開眼界，解決他們“我是誰”的問題。
我有時候覺得，香港的學生其實很空虛很痛苦。比如，那些考試狀元自認不看新聞，對時事未加瞭解，便評價民主、“佔中”、國民教育等問題的是非，看起來很硬氣，實則很虛弱。所以全社會還需要全面、反復地討論白皮書，讓年青人更瞭解其中內容。 |
