科研是“高層次”繞不開的坎兒，職業本科教育的教師不僅要具備高技能，還要有“本科”的本事——對技術規律的把握，要能開展應用性科學研究。工作沒有等差之分，但技術有高低要求，在職業教育體系內分出層次，由中職教育、高職教育到職業本科教育，是現代技術對職業教育提出的客觀要求。
職業本科教育的定位對教師提出相應的高要求，教師在技術方面要具備三種能力：技術研發能力、技術轉化能力、熟練應用技術能力，尤其是要具備技術轉化的能力。一是學會將應用性技術轉化為產品，服務行業企業生產需要，借助這種“轉化服務”建立學校與企業、科研與產品、生產與教學、教師與企業技術人員和學生的“一體化”共同體組織。二是學會將應用性技術轉化為教學內容，形成“教學生產力”，強化這種轉化研究。三是學會教學研究的能力，將技術技能最終轉化為學生解決技術問題、熟練運用技術的能力，才是教育的終極目的。以技術研發與轉化為軸心，以“雙師型”教師培養為目的，以實時前沿技術為內容，開發課程與教材，讓教師在實踐中成長、課程在實踐中更新、技術在生產中創新，最終及時轉化為學生的技能、及時應用於企業生產的需要。通過這種轉化，形成“生產”向“教學”要技術、“教學”推動“生產”發展的新格局。 |
