這又關涉另外一個問題，職業教育應該培養什麼樣的人才？
根據筆者參與的相關調研，轉型升級後，新的生產條件要求員工至少具有兩方面的能力：一是在掌握專門技能的基礎上，具備一定的綜合能力，能夠獨當一面識別和解決系統性問題；二是能較好適應不確定的工作環境和內容，具備不斷學習和發展自身的能力。也就是說，產業轉型升級需要的是專通俱備的人才，其知識面向和能力結構應滿足多元的崗位要求。這種能力已經不屬於某種職業，而是許多職業的共同基礎，這種基礎能力是一種可遷移的能力，它使勞動者能夠迅速適應未來的變化，也能順利進行後續的職業發展。
近來，教育部明確提出中等職業教育的多樣化發展，“職教高考”也在大力推進中。前者讓中職學生就業有能力、升學有優勢、發展有通道，後者則直接推動職業教育中高本一體化培養模式基本形成。
《“十四五”職業技能培訓規劃》就完善技能人才職業發展通道提出了明確要求。縱向上，探索打破目前的“天花板”和“隱形門”，形成技能人才職業技能等級階梯，探索“新八級”職業技能等級制度；橫向上，探索實現技能人才和專技人才等相應的人才貫通發展。今年年初，教育部和人社部也就職業教育改革和技能激勵等提出了一系列政策方針，關鍵還是如何落實落細。政策執行到位，不合時宜的社會觀念自會得以更新。而當做工人也變得“有裡子也有面子”時，技術工人的來源自然也就不再成為問題，其培養與發展也將形成良性循環。
來源：光明日報 作者：王淑娟（中國勞動關係學院勞動關係與人力資源學院高級經濟師）
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