留守兒童因父母長期未在身邊，絕大多數屬隔代教育和管理，在日常管護方面存在嚴重不足，手機沉迷的風險更高，預防的形勢也更加嚴峻。之所以智能手機對留守兒童更具有吸引力，最重要的原因就是隨著上網條件的便捷化，家庭管理缺位導致使用手機的時間失去控制。隔代教育管理的模式下，祖輩們既沒有能力或意識引導留守的孫輩正確使用手機，甚至不少人將其當作“電子保姆”主動提供方便。鄂東一所鄉鎮初中某位教師感慨，眼下在鄉鎮、農村，手機已經成為一道橫亘在學校、教師、家長、學生間的“首要難題”。與學生“鬥智鬥勇”既需要監護人有責任與耐心，也要求注重方式方法，才能收到應有的效果。
針對手機沉迷催生鄉村“新問題少年”的現象，需要採取更有力有效的措施來破解，關鍵在於要發揮各方力量形成合力。在加強宣傳引導，講清手機沉迷的危害性，增強未成年人自我保護的自覺性的基礎上，進一步提升家校共治的實際效果，雙向互動構建堅實的保護屏障。一方面，家長要發揮好榜樣的作用，作為監護人既要真管又要善管，對被監護人的手機使用時間和行為，都要嚴格控制，同時要堅持陪伴教育的原則，培養孩子更多的興趣和愛好，讓他們更多關注手機之外的現實世界，如此，才能讓孩子把精力和時間從手機上解放出來。
另一方面，學校和老師要嚴格執行手機管理的相關規定，注重方式方法和實際效果。教育部辦公廳於2021年2月印發了《關於加強中小學生手機管理工作的通知》，明確提出中小學生原則上不得將個人手機帶入校園，以及禁止帶入課堂等要求。為了讓學生處理好與手機的關係，校園手機管理要剛柔相濟、堵疏結合、雙管齊下，在嚴格管理的同時培養孩子的自律性，以此培養讓他們受益終身的良好習慣。 |
