“鄰居家的孩子”更出色
在2022年的PISA測試中，愛沙尼亞學生表現出色，尤其是數學、閱讀和科學項目成績。
此外，愛沙尼亞學生普遍對學習狀態感到滿意，他們的學習滿意度評分高於經合組織國家平均水平。愛沙尼亞學生普遍相信他們的成績掌握在自己手中。與2018年的PISA測試結果相同，此次愛沙尼亞學生在成長心態方面名列首位，這意味著學生們相信他們能夠提高自己的能力，並願意為了更好的未來而努力學習。
最近有不少歐洲媒體前往愛沙尼亞，希望探求愛沙尼亞教育的成功經驗。愛沙尼亞首都塔林的一位中學校長在回答媒體提問時說，愛沙尼亞的國家課程僅定義了框架，學校和教師在決定教學方法和內容方面有很大的自主權。愛沙尼亞教育系統賦予學校和教師的自主權包括課程的制定、學習成果的確定、評估體系的選擇以及教學過程的組織方式，教學可以是基於項目的、基於主題的或者基於學科的。這種自主性為學校和教師提供了滿足學生個性需求的靈活性，允許他們採用創新和實驗性的教學方法。
同時，不少愛沙尼亞教師發現，過多的電子教學設備並不一定能提高學生成績。10年前，愛沙尼亞在教育中也曾大力推廣數字化教學，但現在這一趨勢正在消退，傳統筆記本和答題紙仍然被普遍使用。
如今，數字化教學工具在芬蘭教育中的使用頻率遠遠高於愛沙尼亞。在PISA測試的一項調查中，衹有不到一半的愛沙尼亞學生表示每周至少在學校使用一次數字化設備，而如此作答的芬蘭學生多達75%。PISA研究指出，數字化教學設備對學生的成績可能產生負面影響。
愛沙尼亞教育和研究部長克里斯蒂娜·卡拉斯表示，愛沙尼亞人應為本國教育系統取得的成績感到自豪。但不少愛沙尼亞教育工作者對PISA測試中的良好成績並不滿足，很多教師認為，PISA測試的成績提供了有價值的信息，可以用來進一步提高愛沙尼亞的教育水平。
|
