有一次，一名學生因為成績不理想找到王新羿哭訴。這名學生說：“我一直都很努力學習，希望未來用好的薪資回饋家庭，但我和別人相比還是這麼普通，我感覺特別對不起父母。”看到平時表現優秀的學生依舊有受挫情緒，王新羿有些詫異。他覺得，大學教育得先讓學生建立起基本的價值認同：什麼才算得上是一份好工作？什麼樣的人生才是有意義的人生？
哈爾濱工程大學水聲工程學院輔導員劉鐵也遇到過相同的問題。很早之前，他就開設過一門職業生涯規劃課，主要講授面試技巧、求職技巧、簡歷寫作等內容。很快，劉鐵便發現了問題，學生們都低著頭，有的在寫作業，有的在玩手機，“大家覺得這門課和自己關係不大，也就不願意認真聽”。
劉鐵意識到，如果輔導員站位不夠高，就無法真正解決學生面臨的現實問題。一直以來，水聲工程類專業都是哈工程的王牌專業，為我國探索和利用海洋提供著強有力的支撐。劉鐵班上的學生幾乎都是理工科的“學霸”，他希望這些學生不是為了“分數”“保研”而學習，同時開始思考：如何引導學生將個人理想融入祖國事業發展之中？
王新羿做過一次調查，在高校，不僅是學生與學生之間的差異巨大，即便是同一名學生在不同學習階段也會呈現出不同的思想認知和需求。以本科生為例，大一就像“甜蜜期”，對於剛步入大學的學生來說，會對很多新事物產生好奇心；大二是“震驚期”，學生會面臨考試、戀愛、人際關係等各方面的壓力，在這樣的衝擊下，他們需要不斷調整適應；大三進入“穩定期”，這時學生已經找到了適合的學習生活方式，開始為未來發展作準備。
“如果輔導員能夠有效解決學生不同階段的問題，其實就是在推動青年學生的認知不斷覺醒。”為此，王新羿又開設了“天佑榜樣說”“天佑經驗享”“天佑科技行”等項目，通過學生視角的經驗分享、行業專家的就業分析、線下走訪調研活動，幫助學生加深對不同專業學科的理解和認識。
開始關注把握學生的特點和成長規律之後，劉鐵也找到了有效的策略，他注重將國家發展戰略、專業前景、就業趨勢等前沿性內容與學生的具體就業問題相結合。不久之後，就出現了有意思的變化，這堂課竟然成了熱門課堂。 |
