惠及多元群體的教育援助是優先合作方向。在阿盟成員國中，有11個屬於高收入和中等偏上收入國家，另外11個則屬於中等低收入和低收入國家，這導致阿盟成員社會經濟發展水平存在顯著的差異，因此在教育合作方面的需求也各不相同。多年來，中國政府、中國留學基金委員會、中國地區政府堅持每年為阿爾及利亞、吉布提、摩洛哥、蘇丹、索馬里、伊拉克、敘利亞等國優秀學子提供獎學金，這些學子成為中阿友好合作的重要使者，為加深兩國人民之間的瞭解和友誼作出了貢獻。除了為阿拉伯國家的學生創造學習機會外，中國還通過援建校舍、捐贈教學設備等硬件設施，改善當地教育資源嚴重匱乏的局面。援助項目包括巴勒斯坦拉姆安拉比拉區的“中國學校”、突尼斯外交培訓學院、黎巴嫩國家高等音樂學院等。吉布提魯班工坊是中國在非洲建設的第一個魯班工坊，該工坊開設的鐵道類專業與商科類專業不僅填補了吉鐵道類專業的空白，在運營前還獲得了全部認證。埃及魯班工坊開創“一國兩坊”之先河，中方向埃方提供相關教育標準、模式和方案，推動當地探索建立“中高本貫通”的現代職業教育體系。通過設立魯班工坊等跨境辦學項目，中國實現專業技術的轉移，為當地培養高質量的技術人才，同時通過提高市場競爭力解決人才就業的後顧之憂，這些舉措受到當地民眾的歡迎。搭建共享科技創新成果平台的未來共同體，是中國與海合會國家教育合作的新起點。在共建“一帶一路”的引領下，清華大學與阿聯酋哈利法科技大學簽署聯合研究合作協議，推動師生科研交流與合作；中國華為技術有限公司分別與巴林大學、約旦科技大學合作建立“華為信息與通信技術學院”；海康威視與巴林理工大學共建智慧教室。這些在合作主體上的創新，不僅有助於促進科技成果的共享，還為兩國之間的教育合作開辟了新的方向。
不斷拓展中阿教育合作內涵。首先，通過國際中文教育結合科技研究和豐富的人文活動，推動文化傳播和多元交流的形式。當前，越來越多的阿拉伯學生開始認識到中國在全球科技領域的潛力。在通過相應等級的漢語考試後，他們紛紛選擇赴華學習生物、航天、物理等理工科學科，這為中阿共建的實驗室、醫療中心等聯合基地提供了合作科研的人才支持。其次，開展系統性地教育援助，惠及更多當地民生。除海合會成員國外，其他阿拉伯國家在經濟發展方面常常面臨諸多挑戰。在教育領域表現出校舍短缺、教育年限不足、教育質量低、畢業生輟學率和失業率高的連鎖反應。開展系統性的職業教育、基礎教育以及特殊教育等援助，能夠讓廣大基層民眾切實感受到共建“一帶一路”所帶來的積極變革。這些努力不僅有助於提升教育水平，還將促進中阿人民之間的心靈契合，是一條實現長久民心相通的重要路徑。再次，充分發揮數字化優勢，多主體共同參與創造新型教育合作模式。埃及、約旦、伊拉克、敘利亞、黎巴嫩、摩洛哥、突尼斯等國擁有悠久而豐富的文明歷史，未來可進一步探索“數字＋人文”和“數字＋高科技”等跨學科教育合作，積極推動聯合考古、研學旅行、人工智能等項目的發展。這些合作項目不僅有助於保護和傳承人類共同的文化遺產，也將為促進中阿雙方青少年的國際理解教育、全球公民教育提供更為豐富的外部資源和環境。 |
