為教師創造更多發展空間
這些科技活動不僅培養了學生的動手、解難、實踐能力，還能形塑了香港學生參與國家發展與國家建設的歸屬感。雖然這些傲人的成績並不能完全代表香港整體科技與創新教育的成果，甚至可以說是個別的成績，不具有普遍性，但對於創新科技教育起步較晚的香港來說，仍是值得振奮，並讓人們看到了香港在創新科技教育方面發展的希望。
創新與科技教育本身就是一個需要長期持續發展的領域，這比拼的不只是傳統的科學教育質量與重視紙筆評估的應試能力，而是學生的批判與創新、動手與解難、知識轉化與實踐能力，這些能力不是靠死記硬背，而是基於不同的教學方法與理念的範式轉換。在這種轉變下，不僅需要特區政府在政策上給與積極的推動與支持，更要從辦學團體、學校管治、課程發展以及家長教育方面多層次、多角度的入手，做到全面部署，準確落實，有效評估。否則科技教育的停滯發展，必定會帶來科技落後與本地人才培養的凋零，因此落實三中全會的部署，不僅僅是一個政治任務，更是一個地區發展的重大戰略。
為了應對這一戰略的需要，香港教育界在發展創新與科技教育時既要重視廣度又要重視深度。教育是科技創新的基礎，是人才發展的基石。如果學校只是拿著“一筆過津貼”搞搞樣子，買買外判服務，這只是自欺欺人，所謂的廣度也是暫時的，更談不上深度。而沒有深度的教育既培養不出人才，更不能指望未來有任何科技創新。因此上到教育部門，下到辦學團體，都要在著手開展和發展相關課程、活動前，應先盤點一下自己的“家當”，從而瞭解和制定哪些應是優先發展項目，哪些是有條件發展項目，更要積極為教師創造更多的進修空間，讓教師跟得上時代的發展。教師絕不能用過去的知識，來裝備今天學生以迎接未來不可知的世界。
如何讓學生──我們未來的人才在學習中所學、所見、所做都能輕鬆應對未來變化，減少差距？這無疑是今天基礎教育界發展的重要難題。面對這個難題，夏寶龍主任表示：“要以扎扎實實的工作貫徹落實三中全會精神，把事情一件件做起來”，也許是一個解決方法。 |
