張雄表示，最近國台辦和教育部在推進教育融合方面頗有建樹，國台辦在2022年台灣“學測”考試結束後，適時地發布了對台招生新政策，一如既往地為台灣學生來大陸學習深造提供便利和服務。國家教育部對2022年大陸高校招收碩士專業、本科專業招收台灣學生有關事項也做出了積極的安排，使台灣學生報名和錄取流程進一步優化，使台灣考生報名更加便捷、考生選擇機會更充分，招生服務更加細致。
為了進一步拓寬“第四通”兩岸教育融合途徑，張雄建議教育部門逐步擴大台灣學生招生名額和大陸學生赴台學習人數；大陸高校在學業要為台生量身定制課程和提供就業前實習機會，組織台生參加社會實踐，使台生深入了解大陸經濟社會發展情況，增強中華文化認同和國家認同。教育系統可進一步擴大引進台灣教師到大陸工作，以促進兩岸教育雙向融合。
張雄指出，推進兩岸教育融合是項系統工程，穩步推進兩岸教育融合需要社會各方面協同助力。為幫助台灣學生在大陸築夢圓夢，建議有關部門協調建立台生實習就業聯動工作機制，從教育、實習、就業、創新、創業等方面為在大陸台生保駕護航。台灣青年在大陸享有同等的社會保險、職稱評審、工資福利等待遇，將台灣學子全面納入公共就業人才服務體系。大陸常住台胞普遍關心的醫保問題，需要建立有效機制確保台青、台生都能享受到大陸的醫療保障福利。
“推進教育融合應該從兩岸青少年交流抓起，不斷為兩岸教育深度融合增添蓬勃活力。”張雄表示，多年來大陸方面每年以夏令營形式組織一大批台灣學生到大陸參觀旅遊，事實證明這類蜻蜓點水式的交流活動對台灣青少年增強中華文化和國家認同方面收效不顯著。他建議有關部門總結歷史經驗，專題研究，切實改進兩岸青少年交流活動內容與形式。
本次兩會，張雄帶來了“反網絡暴力專項立法”的建議，他認為，在虛擬的網絡中，暴力是真實存在的。網絡放大了暴力傳播性，一言不合就開罵、被罵的情況屢有發生。一些人失去了應有的規範，對真相漠視，在網上發起輿論攻擊。他們的行為看似在維護所謂的“正義”，實質上不過是一種情緒宣洩。 “更有甚者，網絡暴力正被越來越多地應用於商業競爭領域，呈現出了有組織、有策劃、有產業鏈條的傾向。某些網絡平台受商業利益驅動，為獲取流量、廣告費等進行非正常輿論引導，為網絡暴力提供滋生土壤。”
張雄認為，雖然現在也呼籲平台盡到事先審查義務，但由於目前法律中並未對此有明確規定，導致很多平台疏於管理。要通過完善立法，在法律中進行明確規定，壓實平台責任。在強化平台監管的同時，要嚴格落實網絡實名制，讓“鍵盤俠”不再肆無忌憚。互聯網的管理要從多方面入手。除了“堵”，網絡暴力的治理還要“疏”，不僅要繼續落實網絡實名制，而且同時健全完善個人信息保護機制，通過教育引導，讓更多人認識到網絡暴力的危害性。多方主體參與，共同構建良好的網絡生，同時需要強化對於網絡暴力懲罰機制建設。
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