對於台灣小學生不認識孫中山造成的震驚，楊渡表示，其實這裡面最關鍵的問題就是台灣史去脈絡化。雖然李登輝推動“認識台灣”開始強調台灣史，但當時的歷史教科書、課綱並沒有去脈絡化，李登輝之後，整個台灣史開始做切割。
楊渡舉例，如果現在問小學生“日據時期前，台灣是什麼朝代？”孩子的認知是“荷蘭時期”，再往前推是原始人時期，等於把台灣歷史400年之中非常重要、非常關鍵的“明鄭時期”（1662－1683）與“清治時期”（1683－1895）給切斷完全不提，好像在台灣史裡幾乎不存在。
他指出，少數人還會提到清治晚期劉銘傳管理台灣的片段歷史，可是沒人去講當年鄭成功如何來台？清朝怎麼開拓、建設、治理台灣，也沒人講福建閩南文化如何來台發展、台灣人如何赴大陸考進士、進入科舉等。
楊渡說，日前歷史電視劇“斯卡羅”在描述美國人李仙得（1867年羅妹號事件）時也有去脈絡化，以為李一個人去和原住民談判簽協議，但真正史實是李仙得先找當時台灣總兵劉明燈幫忙，劉派750個清兵、1500位民兵保護李，李才敢帶著翻譯去和原住民談判。
楊渡強調，當你把整個史實去掉周邊的關聯時，就只會看到一個點，然就利用這個點擴大拿來代表整個真實的歷史事件，這實在很誇張，有人認為李仙得事件促成台灣第二次接觸國際，其實台灣早在1840年鴉片戰爭時就曾和英國打過仗，而且英軍還被打垮。
楊渡表示，大家為何說要唸歷史？就是因為能鑑往知來，要從過去的歷史教訓看見未來要怎麼走，可是去台灣史脈絡化後，造成現在的台灣史是跳躍、斷鏈的，對台灣史的敘述是八卦、碎片化的，這樣就會看不到台灣整個命運的結構，一旦缺少結構性的思考，各種歷史八卦就會被拿去當做“去中化”的理由。
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