近日，記者對比上海市新舊一年級語文課本時發現，新的一年級語文課本不僅删除了舊版本中全部的古詩，7個單元45篇課文也縮減為6個單元40篇課文，識字量和寫字量都有不同程度減少。對於教材的變化，楊浦區語文教研員蓋敏表示，最直接的好處就是讓師生有了更充裕的時間鞏固課堂內容。而張江高科實驗小學語文老師江曉雪則認為，删除5篇長課文對學生減負的效果會非常明顯。
這些年，關於教材的任何修訂，都會引起社會的廣泛關注，也會引發社會的廣泛討論。如教材修訂增加了周傑倫的歌曲，教材修訂删除了魯迅的文章……這些都會引起公眾關注的熱情。可以說，就教材修訂而言，删除一些文章為孩子減負，一些人則會說不能删除深刻；不删除一些文章的話，一些人又會說教材應該為孩子減負，應該做出一定的取舍。教材增添一些流行元素，有人稱有媚俗的嫌疑，不好；教材繼續堅持自己的修訂原則，則會有人稱教材修訂要與時俱進。
可以說，教材的修訂，無論是向左行還是向右行，都不可能令所有人滿意。這看起來很奇怪，但也是很正常的一種現象。畢竟，每個人所處的環境不一樣、所站的立場不同，他們的觀點也會千差萬別。畢竟，這是一個多元化的社會，是拒絕“一言堂”的，公眾對教材修訂有不同的聲音，不是教材修訂止步不前的理由，而是教材修訂要吸納民意的動力。畢竟，沒有完美的教材修訂，只有完美的民意。
這次上海一年級的語文新課本，將全部古詩删除，再次引發爭議，這說明教材修訂的確是“眾口難調”的。就此次教材修訂而言，支持者認為，一年級學習古詩，不過是一種填鴨式的教學，孩子是不可能體味到那種詩意、那種意境的，只能死記硬背，這樣的教學方式，顯然不是公眾希冀的方式。不過，另一些人卻並不贊同，他們認為，學習古詩是一個潛移默化的過程，孩子即便不懂，死記硬背下來，對其自身而言，也是一種收獲，正所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。
顯然，這雙方之間的爭議，是很難達成共識的，因為這不是一個對與錯的問題，而是一個不同的理念。甚至可以說，這是不同的人對傳統文化傳承的不同態度，有人認為傳承應該從娃娃抓起，先“填鴨式教學”，再潛移默化地影響他們；但有人則堅持認為，興趣是最好的老師、理解是最好的導師、愛好是最大的動力。
對於不同的人對待傳統文化——古詩的不同態度，至今仍然沒有定論，只能尋求最大公約數，即充分徵求民意。民意既要包括專家、教師的意見，也要包括學生、家長的意見。就如今上海市一年級語文新課本删除全部古詩而言，我們不妨寬容待之，畢竟，這更像是一堂對傳統文化——古詩的傳承課。就眼下而言，對待傳統文化——古詩，我們到底應該如何去傳承？是填鴨式傳承還是愛好式傳承，這的確是一個值得思考的問題，或許這，才是此事帶給我們最大的啟示。（來源：重慶晨報） |
