這些年，關於教材的任何修訂，都會引發社會的廣泛關注，也會引發社會的廣泛討論。如教材修訂增加了周傑倫的歌曲，教材修訂删除了魯迅的文章……這些都引發了不同程度的爭議。可以說，就教材修訂而言，删除一些文章為孩子減負，有人則會說不能删除深刻；不删除一些文章的話，有人又會說教材一成不變，不妥。教材增添一些流行元素，有人稱有媚俗的嫌疑，不好；教材繼續堅持傳統，又會有人稱教材修訂要與時俱進。
其實教材的修訂，無論是向左行還是向右行，都不可能令所有人滿意。這看起來很奇怪，但也是很正常的一種現象。畢竟，每個人所處的環境不一樣、所站的立場不同，他們的觀點也會千差萬別。畢竟，這是一個多元化的社會，是拒絕“一言堂”的，那對教材修訂有不同的聲音，便不是教材修訂止步不前的理由。
這次上海一年級的語文新課本，將全部古詩删除，再次引發爭議，這說明教材修訂的確是“眾口難調”的。就此次教材修訂而言，支持者和反對者的意見，都有自己的道理，是很難達成共識的，也是很難調解的，因為這不是一個對與錯的問題，而是一個理念的問題。甚至可以說，這是不同的人對傳統文化傳承的不同態度，有人認為傳承應該從娃娃抓起，先“填鴨”，再潛移默化地影響他們；但有人則堅持認為，興趣是最好的老師、理解是最好的導師、愛好是最大的動力，而小學一年級的學生，要讓他們對古詩培養起一定的興趣，有點勉為其難了。
可以說，對於不同的人對待傳統文化——古詩的不同態度，在現實之中的確是沒有定論的，只能尋求最大公約數。就如今上海市一年級語文新課本删去全部古詩而言，我們不妨寬容待之。我倒覺得，此次教材修訂的爭議讓一個很大的社會問題浮出了水面：對待傳統文化，我們到底應該如何去傳承？對教材的爭議不妨擱置，但這個問題的討論，還是繼續進行下去為好。（來源：揚子晚報 作者：楊燕明 本文略有删節） |
