提前拿到上海一年級課本的老師和家長發現，語文課本比原來薄了不少，而且跟舊版相比，8首古詩一首不剩。其實，有一些細心的老師已經發現，在語文課本的聽力材料中，依然保留了這8首詩。也就是說，這8首詩還在。區別在於，作為教學素材，這8首詩在整個學期教學任務中可以被採用的方式、它們在教學功能上的定位發生了變化。
一詩未留，效果究竟如何？關鍵還在於變化前後，實施教學任務的老師們能否理解並且領會這一系列調整背後的深意，在於老師們能否通過具體的教學設計，落實各項教學目標和教學任務。正如一本教材到底是厚是薄，還看老師如何教、如何化、如何進行知識的遷移和延展，學生能否跟上、能否消化、能否與老師形成順暢而快樂的互動。真正決定一本教材的厚薄的，是教學相長，而不是它物理意義上的存在。所以，縱使帶著各種考量、立意深遠的教材改革用心良苦，但更重要的，是接下來，這些教材調整所承載的“用心”能否真正落到實處，讓教學活動更符合孩子們的需求和特點。課本是薄了，但老師們對教學的投入和用心不能薄。
當然，這些還需要家長方面多給一些耐心、理解和尊重。當前，家長的首要任務可能就是協助老師幫助孩子養成學習習慣，多觀察孩子，多給孩子一些陪伴和引導；同時，多給老師一些信任，多在孩子面前樹立老師的權威。這樣的言傳身教會給孩子積極的影響，也會讓家校互動更順暢。（來源：解放日報 作者：柳森） |
