5月21日，新華視點發布一條消息：家庭教育專家、清華大學教授王晶對清華五百個學生家庭的家庭教育深入調查發現，這些孩子能考上清華的核心原因并不是家庭背景、個人努力程度等，而是他們的平均智商在129-131之間。“大家要承認個體差別。這樣才能實現家庭教育的最終目的——讓孩子成為他自己。”
短短100多字的消息立即引起網民廣泛爭議，筆者撰寫了一篇題為《清華大學教授的結論值得商榷》的評論。今天看了一些網友的評論，筆者認為不少人仍然被智商論這個假象所迷惑，故再與王晶教授商榷這個研究成果。
新華社沒有全文發布王晶教授的調查報告，只是把其成果的結晶——一個核心結論拋了出來，“孩子能考上清華大學的核心原因并不是家庭背景、個人努力程度等，而是他們的平均智商在129-131之間”。
這個結論乍一看去，似乎有道理，但仔細琢磨，這種智商決定論完全是一個假象，迷惑了不少人的眼睛。我們來分析一下，這個結論假在哪裡？
首先，智商論假在誇大智商在人發展中的作用。智商即智力商數，通過一套東西測出來的一個結果。我們不否認，人與人之間的智商有差異，有的高，有的低，但多數處於正常人的水平。智商是一個人發展的條件之一，但不是決定性因素。大家都知道愛因斯坦的智商高，誰如果擁有愛因斯坦的大腦，那就是一個具有高智商的人。高智商的愛因斯坦取得了偉大的成就，他無疑是一個成功的人。但愛因斯坦是怎樣看待成功的秘訣呢？他說：“早在1901年，我還是二十二歲的青年時，我已經發現了成功的公式。我可以把這公式的秘密告訴你，那就是A=X+Y+Z! A就是成功，X就是努力工作，Y是懂得休息，Z是少說廢話！這公式對我有用，我想對許多人也一樣有用。”高智商的愛因斯坦沒有把智商列在成功公式的第一位，甚至都沒有列出來。智商僅是一個人發展的條件而已，但發展的水平最終還是取決於個人的努力工作。越努力越優秀，而不是越聰明越優秀。
其次，智商論假在嚴重忽視了人的努力奮鬥。考上清華大學不排除極個別的暗箱操作學生，但絕大多數清華學子是靠個人努力奮鬥獲得成功的。無論從哪個角度評判，即使是從分數的角度，高分仍然是努力學習換來的，而不是單憑自己的高智商。考上清華的學子不說都是學霸，但從來沒有聽說一個學渣考上清華的。學霸們的努力被嚴重忽視，而只看到學霸們的高智商，這不能不說是一個騙人的假象。
再次，智商論假在違背了人的發展規律。人的發展離不開生理、心理和社會實踐。其中，生理因素即遺傳因素影響人的發展，但遺傳不決定人的發展。遺傳素質在人的發展上起著一定的作用，否認這一點不是唯物主義者，但它畢竟只是一個必要的條件，而不是一個決定的條件。作為遺傳一部分的智商，當然不能決定一個人的最終發展水平。最終決定人的發展的是個人的實踐活動，包括教育、個人的主觀能動性等。所以，智商是考上清華的核心因素與人的發展規律相悖，當然是靠不住的假象。
第四，智商論假在以偏概全一葉障目。五百個學生不能代表全部清華的學生，再說平均智商在129-131之間，這裡面有多少低於129的，有多少高於131的，我們不清楚，一般人的智商是125左右，難道只差4個點的智商就決定我們常人考不上清華？這是其一。其二，考上清華的因素很多，智商只是其中的一個，智商究竟起了多大的作用，能占多大的百分比，恐怕誰也不能給出一個科學的結論，但因此就說智商是核心因素不能讓人信服。
所以，我們不能被智商論的假象所迷惑，根據所謂的智商把孩子分為三六九等，并且想當然地去否定孩子的個人努力，認為智商一般再努力也沒有用。中華民族偉大複興的中國夢在根本上要靠中國人的不懈奮鬥，人生出彩的個人夢在根本上也要靠個人的不懈奮鬥。智商天賦，也并不是不能改變的，與後天的發展都有關系，我們強調智商重要，但說是核心原因就容易誤導努力奮鬥的青年人，不利於青年人的發展。（來源：孤煙直 作者：搜狐教育） |
