據《中國青年報》報道，蘭州交通大學三名學生給校領導寫信，認為學校開設的部分課程結課考試試題類型單一、難易程度偏向簡單化，甚至存在考題多年不變的現象。試題簡單導致考試成績無法拉開差距。認真學習的學生無形之中受到傷害。
學生對學校的教育教學提出意見，是學生的正當權利。針對學生提出的意見、建議，學校及時進行調研、調整，有利於提高辦學水平。所以，“學霸上書”本身無可厚非。
相對於進入大學特別是重點大學的艱難來說，大學學習輕鬆了不少。造成這種情況的原因有兩條。一是我國高校目前依然秉持“嚴進寬出”的政策。二是大學結課考試屬於考查考試，出題目的不在於拔高，學生壓力小。學習輕鬆，確有部分學生在“混”日子。即便如此，面對同一份試卷，只要“學渣”們沒有采用抄襲等手段，那麼結果就是公平的。“學霸”是否吃虧這個問題，根本談不到。
其實，讓這三位“學霸”深感吃虧的并不是考試，而是與考試成績相捆綁的評獎評優、保研等切身利益。而利益又與何為好學生的評價體系密切相關。蘭州交通大學實行的是依靠學生綜合測評來評選。考試成績是其中一項，但并不是唯一一項。有的學生在各種社團協會的活動中會拿到加分證書。如果考試成績大家相差不大，這些學生的綜合成績很可能反超。三位“學霸”之所以要求提升考試難度，是想加大成績差距，讓考試成績在綜合測評中一錘定音。與他們情況類似的學生，在大學中應該占有一定比例。這和認真讀書、沒有其他特長的中學生及其家長，反對中高考中的各種加分，心理出發點是一樣的。
從社會需求講，專業知識豐富是一種能力，社會活動能力強也是一種能力。兩者社會都需要。一味強調考試成績，不計其餘，甚至否定社團協會活動對成長的正面影響。“學霸”的這種思維方式不正確。大學的重要任務之一是育人，考試、測評都是方法。大學打破唯成績論沒有錯，實行綜合評價也是對的，但設置評價標准有學問。大學生的主業是學習，對主業形成正向激勵是基本原則。（來源：每日新報 作者：李明） |
