近日，人教版小學語文教材中的個別課文引發了部分教師和家長的熱議，甚至被質疑是“假課文”。如《愛迪生救媽媽》、《地震中的父與子》、《華盛頓與櫻桃樹》等課文被指出不符歷史事實。
多年來中小學語文教材一再被質疑，屢遭詬病，而教材編寫者似乎充耳不聞。這種教材編寫的缺陷為何長期存在？是沒有看到批評言論，還是不在乎批評而繼續閉門造車？如此編寫教材就不怕落下笑柄？
近幾年經常有報道披露，中小學作文編造虛假情節、用詞不當、語病頻出、思路混亂、論證乏力。給學生做經典示範的教材可以違背常識罔顧事實隨意編寫，學生胡編亂造也就相當正常了。你以胡說的方式教育學生，學生胡說也就順理成章，這就是一種導向。
作為教師，我對有關教材的話題一直很有興趣。早就知道有人在質疑教材，很多人的質疑都是基於對常識的尊重而提出的，都很有道理。我自己也多次就教材中的缺陷向有關部門提出質疑，但從來都沒有得到一個字的答複。也許因為我不過是一個鄉村小學教師，沒分量，人微言輕，可我發現即使專家學者名人有理有據地對教材提出質疑後，教材編寫者要麼懶得公開站出來回應一句，要麼聲稱教材沒問題，究竟是傲慢，還是故意遲鈍呢？
我以前一直對教材編寫者充滿敬意，讀他們編寫的教材以及教材參考書，以為他們都是為人師表、身體力行、以身作則的模範，可發現他們也會搞錯而且知錯不改冥頑不靈甚至強詞奪理之後，我對他們的敬意就大打折扣了。那些被質疑的文章大多都是打著引導和鼓勵塑造良好個人品質的旗號，也算屬於勵志，但是，想靠這種虛假的道德說教來提高青少年的道德品質，無疑是緣木求魚。拿這種有毒的雞湯往青少年腦子裡灌輸，應付純真的少年兒童，簡直是一種犯罪，必須懸崖勒馬。
請教材編寫者不要做南郭先生，別在信息時代丟人現眼。公衆也不應該遷就了，因為一個國家的教材質量一定程度上也代表一個國家的文化水平。如果任由漏洞百出錯誤連篇的教材繼續發行，無疑是教育的恥辱。
面對天真的孩子，教材編寫者要真誠一點，再真誠一點！（來源：燕趙晚報 作者：馬長軍） |
