據中國青年報報道，最近，一篇《校長怒了！還有多少假課文在侮辱孩子的智商》的帖子在網上流行，再次引發了大家對語文課文的關注。說是“再次”，因為大家對語文課本的“挑刺”從來沒有停止過。就在三個月前，還有小朋友指出人教版教材關於宋代官帽的一幅配圖有誤。
平心而論，教材有“刺”與讀者“挑刺”，都屬正常。教材的地位非常特殊，其人物或言辭，流傳之廣，影響之深，可以說無出其右者。這一點，我們每個人，只要回憶下自己的成長歷程，相信都會感同身受。因為如此，教材當然得力爭盡美盡善。但是，“零誤差”的確也很困難。因為小到標點，大到故事，它不得不長期面對著全國人民的“挑剔”。
這其實完全可以成為一段佳話：語文教材在全體人民“火眼金睛”的錘煉之下，輸攻墨守，不斷改進，終於鑄就了毫無瑕疵的精品。這樣的受益者當然是我們的孩子。但這需要一個前提：攻守的雙方，都持著“一切為了孩子”的善意。
相對於匿名批評狀態的“網友”，教材的編者理應理性。因為無論“挑刺”者如何誇張或者作秀，他們畢竟提出了一個“真”的問題；而如前所言，教材有小的瑕疵，本也無可厚非。但若被批評者裹挾進情緒的泥潭，諱疾忌醫，反倒會成了問題。
目前專家的回應，大致可以歸納為以下幾點：一、教材可以批評，但不要拿來炒作；二、有些修改可能“會牽扯到歷史深處的東西，……要由專業的機構、權威的專家經過反複的、嚴謹的考證”；三、有些修改是為了“適合教學的需要”；四、比如兒童文學作品，很多就是虛構的；五、小故事屬於文學作品，可以適當虛構。 |
