近日，教育部辦公廳發布關於開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知。通知指出，近年來，各地堅持發展與質量并重，促進幼兒園保育教育水平不斷提高。但一些幼兒園違背幼兒身心發展規律和認知特點，提前教授小學內容、強化知識技能訓練，“小學化”傾向比較嚴重，這不僅剝奪了幼兒童年的快樂，更挫傷了幼兒的學習興趣，影響了身心健康發展。
教育部此舉必定大受歡迎，因為對於幼兒園“小學化”的現象，老師累，孩子累，家長也累。對於許多家長來說，并不希望孩子過早進入應試教育的競爭軌道。而此番教育部能够公開對各個幼兒園拔苗助長的現象進行清理，也算如了廣大家長們所願。
不過，給幼兒園的孩子“減負”，所用的政策措施基本上與之前給中小學生減負的做法無異。從自查到摸排，從“堅決糾正”到“專項督查”，這些做法在給中小學生減負的過程中，所展現出來的效果令人不敢恭維。例如，如今愈演愈烈的“小升初大戰”，就是因為沒有中考和高考這樣公開按照分數排列名次的形式，反而更加令人揪心。盡管學校層面的課程教授完全按照大綱來進行，但是抵不住課外培訓班的姿態凶猛。所以，想要進入好的初中，許多小學生的課業壓力反而更大了。
同樣性質的問題，同樣性質的措施，教育部會在幼兒減負上獲得成功嗎？這不禁讓人打上一個問號。畢竟，高考的壓力就在那裡。過去，為了准備高考，高中抓緊一些就够了，但隨著競爭壓力的不斷加大，初中、小學都開始“淪陷”，甚至連幼兒園都無法避開這一游戲。其中的原因也很簡單，隨著社會發展不斷趨於穩定，教育成為實現階層流動最可靠的方式。家長們開始更加重視教育，這個過程必然伴隨著幼升小、小升初競爭的愈發激烈。
許多家長從孩子進入幼兒園之前就開始操勞，一直到孩子考上大學，這個過程盡管非常令人煎熬，但是幼兒園“小學化”的過程，又恰恰是這些家長的焦慮情緒所推動的。更糟糕的是，拔苗助長這種并不是真正符合孩子成長規律的做法，最終反而會扼殺孩子的熱情和好奇心，可能讓孩子成為一個學習機器，而不是充滿創造力的人才。
說起來，家長和老師對教育更加重視本身是好事一樁。從孩子智商不斷提升的趨勢來看，重視教育是其中的關鍵因素。但重視教育和拔苗助長有著本質的區別，重視教育需要家長和老師花大量時間來觀察孩子的身體和心理變化，并且在尊重孩子意願的基礎上，給予孩子更多的接觸面和成長舞台。對於3-6歲的孩子來說，大量的戶外運動，以及豐富的藝術活動都能激活其好奇心與自信心。反過來，如果只是讓他們做一些機械的重複背誦、記憶，反而會扼殺孩子的學習興趣。
從這一角度來看，教育部一只手要“禁止”，另一手要“供給”。在禁止教授小學課程的背景下，還要想辦法給幼兒園提供更豐富的文體活動，只有這樣，才能真正達到減負的目標。（來源：南方都市報） |
