幼兒園“小學化”現象存在已久，這種現象違背了教育規律和孩子成長規律，容易造成孩子厭學、助長家長“搶跑”思想，同時還會影響小學階段教學秩序。為此有關部門印發了《3—6歲兒童學習與發展指南》，又三令五申要求杜絕幼兒園“小學化”，但是部分幼兒園“小學化”由明轉暗繼續存在。
教育部門再次出手治理幼兒園“小學化”，期待各地有關部門嚴格落實此次專項治理措施，讓幼兒園放棄“小學化”，回歸幼兒教育規律，也給社會上的“銜接班熱”降降溫。從文件內容來看，重點對象是幼兒園，嚴禁教授小學課程內容，糾正“小學化”教育方式，整治“小學化”教育環境，解決教師資質能力不合格問題等，這既是在糾正幼兒園的錯誤做法，也是在提升幼兒園的教育能力。對於小學，文件既要求堅持零起點教學，又規範了小學招生——堅決糾正小學在招生入學中面向幼兒組織小學內容的知識能力測試，或以幼兒參加有關競賽成績及證書作為招生依據等。如此“全鏈條”治理值得期待，實際治理成效還需要時間來檢驗。
筆者認為，這一輪專項治理要取得成效，主要取決於能否消除家長的焦慮。由於3—6歲兒童缺乏自主選擇能力和權利，是按照成長規律教育還是提前接受“小學化”教育，完全由家長來決定。家長們的焦慮是什麼呢？依筆者之見，既有對其他孩子“搶跑”、自己孩子落後的著急，又有對小學招生與初中招生知識能力測試的考量，還有對以成績和升學率為主要評價標准的教育評價機制的不安。
假如此次專項治理不能打消家長的焦慮，即便杜絕了幼兒園“小學化”，家長仍會讓孩子進入“銜接班”等提前學習小學知識。搞清楚家長們的所思所想，然後“對症下藥”，這一輪專項治理才能真正見效。（來源：濟南日報 作者：馮海寧 本文略有删節） |
