近日，教育部印發《關於開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》，《通知》指出，對於提前教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學課程內容的，要堅決予以禁止；小學在招生入學中面向幼兒園組織測試等行為，將視具體情節追究校長和有關教師的責任。
嚴禁幼兒園教授小學課程，是從孩子成長的角度考量的。一些幼兒園違背幼兒身心發展規律和認知特點，提前教授小學內容、強化知識技能訓練，“小學化”傾向比較嚴重，這不僅剝奪了幼兒童年的快樂，更會挫傷了幼兒的學習興趣，影響身心健康發展。
但禁令一出，一些家長卻表示，在幼兒園還是要學點東西，如果不提前學習，擔心孩子上學後跟不上會很累，還有家長擔心，在孩子上了小學以後，漢語拼音還是學，但進度特別快，會導致好多孩子根本跟不上，跟不上教學進度會影響孩子學習的積極性，等等。可見，禁令的出台并不是受到所有家長的歡迎。這樣對孩子有利的事情，為何有家長不接受？
在孩子的教育問題上，家長們有著深深的焦慮，不要讓孩子輸在起跑綫上，是植根於許多家長心目中根深蒂固的思想，乃至於不惜“拔苗助長”。孩子稍微一長大，就希望孩子能學到更多，比別人家的孩子更優秀，於是讓孩子去學書法、學算術等。幼兒園的“小學化”，折射出家長們對孩子接受教育的功利化思維，對優質教育資源的強烈渴求，彌漫到整個社會。
嚴禁幼兒園教授小學課程，在行政化的手段下，固然可以達到禁止的目的。但是，該如何緩解家長們的焦慮呢？家長們會因為政府的嚴禁而放棄對孩子的過高要求嗎？恐怕不會。幼兒園不再開設漢語拼音、識字、計算、英語等小學課程內容，家長們還有很多路可以選擇，比如有家長在接受采訪時就說報名民間的培訓機構。
當然，《通知》也指出，社會培訓機構也不得以學前班、幼小銜接等名義提前教授小學內容，各地要結合校外培訓機構治理予以規範。嚴令之下，想必是沒有哪家培訓機構傻到明目張膽地開設小學化課程的，可是只要家長們的需求存在，更多的花樣和形式必然湧現出來，這給相關部門的管理制造了複雜的局面，也會加劇家長們的經濟負擔，校外機構管理上的混亂、資質的不齊全等更令人憂心。 |
