幼兒園“小學化”并不是近來才出現的現象。早在2012年，教育部就曾下發《關於規範幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現象的通知》，明確規定嚴禁幼兒園提前教授小學教育內容。各地教育主管部門也曾多次采取措施，對“小學化”現象進行治理，但就目前看來，效果并不理想。
從本質上講，教育活動應該尊重孩子的成長規律，幼兒園主要是引導孩子養成良好的習慣，不能拔苗助長將小學課程搬到幼兒園來。如哲學家盧梭言：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個秩序，就會造成一些早熟的果實，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛。”然而近年來，應試教育壓力不斷向低齡滲透，現實中家長普遍望子成龍心切，擔心孩子輸在起跑綫上。幼兒園辦學呈現“小學化”的特征，孩子在幼兒園就學習英語、拼音、識字、寫字與數學計算，這些孩子上小學以後，由於起點參差不齊，給老師帶來教學困難，也給孩子學習小學文化知識帶來不利影響。
即便有不少家長深知揠苗助長的危害，內心對此深深抵觸，但面對普遍的教育“搶跑”風氣，大家也難免會陷入一種囚徒困境，自家孩子不跟著跑，將來落後太多如何是好？教育主管部門對幼兒園“小學化”三番五次發文規範整改；媒體、教育專家也都一而再再而三地呼籲家長尊重教育規律，不要“搶跑”，對校外培訓機構的批評也是不絕於耳。但是，這些都沒能從根本上有效遏制“搶跑”亂象。長此以往，教育層面的揠苗助長將逐漸顯現其嚴重後果，值得我們高度警惕。升學壓力向低齡下沉以及家長在孩子教育理念上的偏差，需要全社會的共同努力去糾正。
遏制幼兒園“小學化”是個系統工程。教育部不僅要提出具體教學要求，而且要完善相應的政策和懲戒措施。比如，完善監管問責措施，細化基礎教育考核評價模式，就值得考慮。通過制度的力量讓更多幼兒園、學校、老師、孩子從符合年齡特點的良性教學進程中受益。加強對公辦幼兒園的監管，嚴格規範其辦學行為的同時，對已經成為學前教育重要供給方的私立民辦幼兒園，也應適用統一的規則。
最後，只有讓素質教育水平不斷提高，教育資源配置進一步合理，才能真正讓家長消除擔心孩子輸在起跑綫上的焦慮心態，進而讓幼兒園喪失“小學化”的驅動力，使學前幼兒教育恢複其應有的面貌。（來源：深圳晚報 本文略有删節） |
