教育懲戒權屬於公權範圍，周洪宇代表的建議明確而大膽。在過去一段時間，由於獨生子女的客觀環境和對國外教育經驗的曲解，我國很多學校的教育方式出現問題。“無批評教育”被抬高到不正常的高度，絲毫不提對學生的必要懲戒，一些學生越來越驕慣，心理越來越脆弱，也給老師的正常教育工作造成困擾，導致老師們如履薄冰，教育過程中畏手畏腳，由此導致新的惡性循環。
保護未成年人的身心健康，廢除體罰是世界潮流，我們的教育自然要與時俱進，但不能從最早的體罰走向另一個極端，剝奪教師必要的懲戒權。事實上，2009年教育部發的《中小學班主任工作規定》中，就有專設條款，賦予班主任“有采取適當方式對學生進行批評教育的權利”，但何謂“適當方式”，何謂“批評教育”，批評教育不管用怎麼辦，該規定并未講明，這使得教師陷入“想管卻不敢管”兩難，部分教師不敢批評、管教學生，甚至為了保護自己，對學生放任自流，弱化了教師的教育職責。
事實上，“尊重人格，張揚個性，保護天性”等先進教育觀念與適度懲戒并不矛盾，即便是國外，違反課堂紀律和校規也要進行適當處罰，而非聽之任之。正確的批評和適當的懲戒，對於成長中的學生具有特殊意義，可以使孩子明辨是非，遵守規則，而非任性妄為，目空一切。開展懲戒教育很有必要，這本身就是教育的一個重要組成部分。關鍵在於對懲戒的範圍、方式和尺度的把握，掌握得好，犯錯學生受到適當懲戒，然後進行反思悔改，其他同學從中得到教育，有利於淨化校園風氣，幫助孩子們健康成長，也利於保護老師；反之，把握不當，沒有一個細化、詳實的規定，懲戒與體罰將處於一種模糊狀態，既不利於教師履行教育管理職責，也不利於維護學生的身心健康。
周洪宇代表認為，教育懲戒權屬於公權範圍，對此筆者也很贊同。將教育懲戒權歸於公權，就應該在《教師法》中對懲戒教育作出詳細的制度規定。規定越明確，越有利於落實，越有助於解決當前教育中存在的一些問題。當然，究竟該如何修改《教育法》，除去代表委員的呼籲之外，還需要相關部門做進一步的調查、征求意見，在學生、家長、教師和學校中求取最大公約數。（來源：半島都市報 作者：淩寒 本文略有删節） |
