近日，針對有人大代表提出的“改革我國對博士生、碩士生畢業考核體制，給予導師決定博士生、碩士生能否畢業的自主權，釋放研發能量”的建議，教育部在《對十三屆全國人大三次會議第9546號建議的答複》中表示：“該建議對完善高校研究生科研成果評價標准具有很大啓發，下一步將充分采納，今年下半年將出台《研究生導師指導行為准則》，明確規定研究生導師的指導職責。”
研究生與導師之間的關系，因為關系到學生權益，一直備受社會關注。在研究生教育中，導師扮演的角色不僅是一般的授課教師，同時也是學生學術道路上的“領路人”與“監護人”。因此，研究生與導師之間的關系是否融洽和諧，不僅會直接影響學生的個人前途，也對提高高等教育教學質量、推動科研創新具有重要意義。
在我國現行的研究生畢業考核體制中，學術論文的寫作與發表情況是決定性標准之一。這一通行標准固然易於量化，但“唯論文”導向也催生了論文注水剽竊、期刊版面買賣等一系列不容忽視的學術亂象。正是在這一背景下，才有人大代表提出“給予導師決定博士生、碩士生能否畢業的自主權”的建議，以圖通過強化師生關系的方式破題，化解相關弊端。
在大多數情況下，論文的寫作與發表情況，或許確實足以代表學生的研學成果與個人水平，但凡事總有例外——一些學術領域存在“成果難出”“論文難發”的情況。一些學術水平扎實的學生，可能因為得不到理想實驗數據等客觀原因無法畢業；某些急於畢業的學生，也可能利用“灰色手段”發表不合格論文，造成對學術環境的污染。導師了解學生實際情況、對學生研究進度直接負責，在研究生畢業和學位授予上賦予導師更大的自主權，無疑值得期待。
不過，在研究生畢業的問題上，賦予導師更大自主權不是解決所有問題的“萬能靈藥”。改革的主要目的，是克服研究生評價的“唯論文”傾向，但并不是對學生的學習成績和學術研究能力不做任何要求。就像清華大學等高校在研究生學位評定標准改革中所做的那樣，在不以學術期刊論文作為研究生申請學位門檻的同時，強化學位論文在研究生學位評定中的作用，切實發揮資格考試、學位論文開題和中期考核等關鍵節點的考核篩查作用。 |
