針對有人大代表“給予導師決定博士生、碩士生能否畢業的自主權”建議，教育部近日表示，建議對完善高校研究生科研成果評價標准具有很大啓發，教育部將充分采納。這一消息引發關注。
“研究生導師是研究生培養第一責任人”，這是教育部早在2018年就明確表態的。不過現實中，研究生能否畢業和拿到學位，還要通過學校學術委員會的審核。這一制度設計，有權力制衡的考慮和作用。但要承認，賦予導師決定研究生能否畢業的自主權，有利於增強師生的科研自主性。畢竟研究生的學術科研能力到底如何，導師最有發言權。人大代表的建議，具有正當性和科學性。教育部的回應，也釋放了積極信號。
但從網友們的反饋來看，社會對此有不小的疑慮。近年來，一些導師與學生之間的衝突事件時有發生，普遍現象是，導師讓學生過度參與與學業無關的私事、雜事，擠壓學生搞學術科研的時間，影響其學習效果和畢業進度，侵害了學生正當利益。這些都直指“導師權力過大”的症結。即便現在導師未被完全賦權決定學生能否畢業，但研究生論文的選題、寫作、發表等諸多環節，都離不開導師的直接參與；研究生能否畢業，導師有很大的話語權。
在此背景下，賦予導師決定學生能否畢業這種“生死大權”，相應的約束規範勢必要跟上，方能兼顧對學生權益的保障。
教育部門顯然意識到了這一點。今年下半年，教育部將印發《研究生導師指導行為准則》。內容包括明確規定研究生導師要正確履行指導職責，遵循研究生教育規律和人才成長規律，因材施教；合理指導研究生學習、科研與實習實踐活動；綜合開題、中期考核等關鍵節點考核情況，提出研究生分流退出建議等。
目前披露的上述信息，多側重於“導師要做什麼”。從充分保障權力制衡的角度，或也還需要一份“導師不能做什麼”的紅綫清單，讓師生雙方對導師自主權有更明確的邊界感和執行參考，切實改變研究生淪為導師個人“打工者”的現象。再者，對“決定研究生能否畢業”，應有清晰的客觀評價標准，防止導師個人過界的主觀操作。另外，應該建立暢通的申訴渠道，防止導師自主權異化為不可商榷、不能更改的“一錘定音”。 |
