繼當前正在使用的“健康碼”、蘇州引發爭議的“文明碼”後，浙江溫州再推出針對中小學及幼教老師的“師德碼”，內含老師的正面表彰和違規紀錄。師德好不好，看顔色就知道。“我們用綠色、黃色、紅色對教師師德給予認定，將應用於教師職稱評聘、表彰獎勵、推優評先等方面。‘師德碼’主要用於教育行政部門對教師職業發展管理，不對社會公布，并會動態調整，伴隨教師整個職業周期。”11月19日，溫州市教育局人事處負責人告訴記者。
“師德碼”一出，遭遇諸多的質疑之聲，最典型的聲音是：教師可以實行“師德碼”，官員實行“官德碼”，醫生實行“醫德碼”，警察實行“警德碼”，對普通百姓也可以實行“道德碼”了，各行各業都實行“德行碼”是否社會風氣就會好轉？這麼說，是缺乏理性的，應該明確的一點是，“師德碼”并非一無是處。
師德需要管理。自去年教育部等七部門印發《關於加強和改進新時代師德師風建設的意見》，提出要將師德師風融入教師的招聘引進、考核評價、日常監督與違規懲處等方面後，各省市教育部門陸續推出加強師德師風建設舉措，這些舉措多是在探索之中。畢竟是摸頭石頭過河。在這樣的背景下，借鑒“健康碼”，實施“師德碼”有何不可？
應該說，“師德碼”的實施是謹慎的，一方面是基於大數據，對教師師德進行動態管理，實時收集記錄教師師德表現情況。“師德碼”將同時包含正面表彰記錄和負面記錄等師德考核情況；另一方面是“內部管理”，并非對外公開。且所有的信息即便是不實施“師德碼”，也是被記載的。況且，會動態調整師德碼，根據教師違紀違規行為的嚴重程度給予時間不等的修複期，修複期內表現良好可以轉碼。可以確定的一點是，當地實施“師德碼”并非是亂來的。
“師德碼”是對教師師德的一種客觀描述，當然，這種描述是動態的。“師德碼”的關鍵問題在於評價標准，換言之，哪些行為可以扣除師德分數。我們能够接受到的是，比如收取學生紅包、禮物、體罰學生等等，這些明確的，且被教師認可的標准才可以與“師德碼”掛鈎，且在記載的同時，要得到教師本人的確認。這樣，可以避免被打擊報複。
“師德碼”的最大的意義在於喚醒教師對師德的注重。雖然這麼多年來，教師都注重師德，但由於師德不可量化，也導致師德的考核顯得“虛化”，反而不太注重師德。“師德碼”明確告訴教師，師德可以量化，可以評價，這樣教師在教學過程中會注意自己的言行。這對於教育是有益處的。至於一些人擔心的“師德碼”會被用來作為形式主義、或是學校領導打擊報複的工具，這可能是多慮的。畢竟師德相關信息是不太可能胡亂記錄的，也是需要得到教師本人確認的。對於“師德碼”別一棍子打死，無妨先試行一段時間再說。（來源：四川在綫 作者：天府評論新聞觀察員） |
