南京大學近日明確表示拒絕國際排名，無疑為改革高校評價體系開了個好頭。
在長期實踐中，國際排名作為評價高校建設的重要參考標准，一定程度上激勵了我國高校改革進取。但近年來愈演愈烈的“唯排名論”，以單維指標量化評價多維建設成果，是對高校教育最大的誤讀與曲解。
我國高校承擔著“為黨育人、為國育才”的重要使命，應當積極踐行立德樹人的根本任務。而大學排名，是根據各項科學研究和教學等標准、以英文發表研究報告和學術論文、針對相關大學在數據、報告、成就、聲望等方面進行的數量化評鑒。顯然，立德樹人作為一個系統性工程是不能以冷冰冰的排名指標來衡量的。“唯排名論”模糊了高校教育的根本，迫使高校卷入只談學術成果的“惡性競爭”中，造成了德育的邊緣化，反映出現行評價體系在衡量德育上的缺陷。
南大宣布拒絕國際排名，但高校評價體系改革，不應只停留在去“洋指標”上。教育評價體系由各類教育評價標准組成，國際排名只是一個組成要素。要真正改革高校評價體系，必須進行系統性優化，而這并非高校自身一力可及，需要全社會為之努力。
從宏觀層面來看，國家應該對高校評價體系改革制定、發布綱領性文件，為各高校轉變評價體系提供支撑。2020年，國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》。這是新中國第一個關於教育評價系統性改革的文件，是指導新時代教育評價改革的綱領性文件。該方案以“五破”“五立”指明了評價體系改革方向。未來，應當積極推動文件精神落地、落實，在高校管理者中形成共識。
從社會認知來看，公衆要破除根深蒂固的“排名思維”。學生、家長在考學、升學中都以高校排名作為單一選擇依據，忽視了高校在學科建設中的具體情況。要扭轉公衆認知，需要家、校、社會三方聯動，將關注焦點放回教育本身，莫被“排名”等教育的伴生標簽迷了眼。
對高校本身而言，更多高校應該有勇氣先破後立。第一個吃螃蟹的人是令人敬佩的，但若無後來者也難以為繼。各高校應該創新評價思維，結合自身發展情況，因地制宜地將更多因素納入教育評價體系。
新時代新征程，高校評價體系也該走出一條符合我國國情的新路。（來源：紅網） |
