近日，浙江溫州一則“居住幾十年的房子面積差0.96平方米，孩子不能就近上初中”的新聞引發廣泛關注。針對當事市民反映的情況，該地區教育局回複稱，由於初中入學的房屋產權建築面積需在20平方米以上，據市民所述實際情況，該房產不符合入學要求。
其實，將入學資格與房產面積掛鈎的情況，不是溫州獨有的政策，此前已在深圳、菏澤等多個城市先後曝出，并屢屢引發社會討論。按照官方的說法，目的是為了給學區房炒作降溫。可真的能達到效果嗎？報道中講到，該地區教育局劃定“20平方米”底綫是在2021年5月，但在當年年底，率先回暖的仍是“老破小”學區房，只不過最受歡迎的戶型變成了20-50平方米。還有就是在這起事件中，孩子不能就近入學的當事人，已經在此居住幾十年，孩子也落戶於此。更為重要的是，“就近入學”是寫入“義務教育法”的，老百姓只要買了合規的商品房，只要在經適房甚至租賃房裡擁有合法的居住權且符合相關的規定，任何家庭的孩童都有相對應的學區，都有進入義務教育學校學習的學位保障。
學區房苦天下家長久矣。學區房的產生本質上還是教育公平的問題。不是學區房導致了教育不公平，而是教育不公平、教育資源分配的不均衡，導致了學區房。正是有了學校之間的強弱之分，才有了學區房的瘋狂。在國人普遍重視子女教育的社會環境中，“不讓小孩輸在起跑綫上”的想法越來越強烈，當優質學位供給不足，導致對口升學率較高的優質中小學學區的房價大幅上漲。客觀地講，近年來，各地開展了一系列促進教育均衡化發展的有益探索，在推進教育公平方面取得積極進展。多個城市數措并舉，通過集團化辦學和學區制改革等方式，擴大優質教育資源覆蓋面，讓家庭經濟實力一般的學生擁有更多進入優質學校的可能性，一定程度上抑制學區房的過度炒作。但總體上看，所起到的均衡作用較為有限，不同區域、學校的辦學條件和師資水平還存在較大差距，尚不足以令學區房這一概念徹底淡化。
只要社會對優質教育資源的需求沒有變，學區房溢價依然會是房地產投資分化的重要原則。所以，想讓學區房不再，治本之舉仍然是推動教育公平，均衡教育資源。只有不斷彌合教育資源差異，縮小同一地區“牛校”與“普校”間的差距，教育資源日趨均衡，學區房的概念才會日漸弱化。當然，教育公平不是簡單的將強的弱的放在一起平均一下，而是要讓普通學校也逐步強起來。讓教育歸教育，讓房子歸房子。解決學區房問題，牽一發而動全身，細節上的修補往往無濟於事，最多也就是在特定的時間內降低了市場虛火。有關部門一方面應繼續加大教育投入，讓更多人有機會分享社會發展的成果；另一方面也要讓優質教育資源流動起來，讓均衡教育的理念得到真正落實，除此之外，別無選擇。（來源：蘭州晚報 作者：小馬飛刀） |
