近日，有媒體報道稱，湖南省邵陽學院花費近2000萬元，引進23名菲律賓亞當森大學哲學（教育學）專業博士生，分別就職於理科、工科等不同方向的二級學院。對此，該校多名二級學院院長向媒體表示，由於難以引進國內的博士人才，學校不得不采取“權宜之計”，內部選拔一批擁有碩士學歷的教師前往國外讀取博士，“提高教師隊伍中博士學歷的比例，對以後升級為大學、申請碩士點都有幫助。”
邵陽學院對這樣特殊引進海外博士方式的回應，有其苦衷。對於一所沒有區位優勢，又只是普通的高等院校而言，是否擁有足够數量的碩士學位授權點，乃至是否叫“大學”，都直接關聯著高校的招生與就業。近幾年十分常見的高校改名熱、合并熱，正源於此。
通常，高校想要發展成長，就必須擴大其學術成果水平、增加高職稱高學歷教師人數、提高生源質量，等等。由於國內高校衆多，教育資源分配不均，普通高校現有科研環境和水平往往難以吸引高水平教師留校，也無財力以優厚待遇引進人才，因而也就不奇怪邵陽學院“進口”菲律賓博士。
疫情之前，有機構就瞄准了國內就業競爭壓力衍生出的學歷教育市場，聯合一些海外學校搞出了一批有“水分”的海外學歷學位，一度引發爭議。疫情後，由於全球高校普遍采用綫上教學，因而海外“速成”碩士、博士現象與日遞增。
目前尚無證據能够表明，邵陽學院派遣去菲律賓亞當森大學學習的老師們所獲得的博士學位可能存在水分，但由於該高校在疫情期間有濫發學位的問題被教育部留學服務中心公告將加強對該校的學歷學位審查，因而人們不得不對這批引進的博士水平表示懷疑。此外，邵陽學院無論理科、工科方向的老師，所學博士學位均為哲學（教育學）專業，這更加令人懷疑此番博士學歷學位的含金量。 |
